语文人教版五年级下册课外书屋《西游记》整本书阅读指导课.docVIP

《西游记》整本书阅读指导课教学设计 基本信息 名称 《西游记》整本书阅读指导课 执教者 王 莲 课时 1 所属教材目录 人教版五年级下册第五单元回顾拓展“课外书屋” 教材分析 ?《西游记》是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。全书共一百回，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、 能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取经缘由。十三至一百回写师徒四人降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。书中的主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，其中“大闹天宫”、“三打白骨精”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。 学情分析 五年级的学生已经具有一定的阅读能力。在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧，很少有学生主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》。这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。《西游记》是一部长篇小说，语言为古代白话文，学生阅读有一定困难。因此教学时，要结合学生的阅读心理, 联系学生已有的阅读经验, 进行有针对性的指导，培养学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读理解能力。 教学目标 知识与技能：了解长篇小说的阅读方法，能够概括人物的性格特点。 过程与方法：在阅读中思考分析，讨论交流，提炼归纳，培养表达与概括能力。 情感态度与价值观：培养阅读古典长篇小说的兴趣，感受作品语言之美。 教学 重难点 重点 了解长篇小说的阅读方法，能够通过具体情节概括孙悟空的性格特点。 难点 感受作品语言文字的魅力，概括人物性格特征。 阅读理解策略与设计说明 本节课是《西游记》整本书的阅读指导课，本课以做笔记阅读策略为主，首先通过小组合作的方式，归纳长篇小说的阅读方法，为学生的后续阅读提供方法上的指导。然后阅读文本，通过在具体情节中提取信息，归纳人物的特点，摘录精彩语句，形成自己的阅读笔记。运用策略培养、锻炼学生的阅读理解能力，激发学生阅读长篇小说的兴趣。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 激发兴趣 4分钟 1、谈话导入 同学们，看到这张熟悉的图片，你想到了什么？ 2、简单介绍 电视剧《西游记》是根据同名小说改变的。谁愿意向大家简单的介绍一下这本书？ 3、揭示板书课题 观看课件图片 简单介绍《西游记》 通过简单介绍，了解学生课前阅读情况和阅读关注重点，为后续的学习做铺垫，同时激发阅读原著的兴趣。 二、交流归纳 阅读方法 11分钟 1、交流阅读方法 平时大家都读了不少课外书，你们在阅读时都有哪些好方法呢？ 2、小组合作，归纳方法。 课件出示温馨提示 3、交流展示，适时评价。 哪个小组来介绍你们的好方法？ 1、与同学交流自己的读书方法。 2、小组合作，讨论交流，归纳整理，形成笔记。 3、汇报展示。 整本书的阅读，更重要的是教会学生一些阅读的方法和策略，使阅读效率更高。此前，学生已有阅读整本书的经验，但比较零散，不够系统，这一环节让学生交流方法，归纳记录，既能培养学生的表达、归纳与概括能力，又让学生明确了读一本书的科学方法，为以后的课外阅读奠定基础。 三、阅读文本 制作笔记 22分钟 1、阅读文本 交流收获 （1）阅读文本 阅读《西游记》第一回1-3页的内容，边读边思考问题。 = 1 \* GB3 ①石猴是怎样出生的？又是怎样成为猴王的？ = 2 \* GB3 ②文中的石猴给你留下了怎样的印象？ = 3 \* GB3 ③找出文中自己喜欢的精彩语句。 （2）交流发现 2、整理记录 制作笔记 参考屏幕上的提示写出阅读笔记。 3、展示成果 交流分享 请同学到前面来展示你们的成果。 4、小结收获 感受魅力 阅读思考 交流发现 （提炼主要内容 归纳人物的特点 摘录精彩语句） 2、整理笔记 （课件1、梳理文本内容。2、概括人物特点。3、摘录精彩句段。） 3、展示成果 交流分享 4、畅谈收获 阅读、体会、批注，用个性化的阅读代替讲解，培养学生的阅读理解能力。 研究人物与相关事件，从语言、动作等方面归纳人物的品质，摘录优美的语句，关注品味语言，让孩子们感悟经典的魅力，进而激发阅读经典的热忱。 课堂小结 1分钟 好书不厌百回读，经典名著更是如此。让我们从这本《西游记》开始，开