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《自己的花是让别人看的》教学反思
同心县第一小学 海莲
五年级下册的《自己的花是让别人看的》,是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言,表达了故地重游的真切感受,展现了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时,用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字训练中,自然而然的受到“人人为我,我为人人”的人格教育。
我在执教这节课时,围绕“自己的花是给别人看的”这一中心,从“奇丽”的景色,“奇特”的民族两个方面着手,按照由景到人再到理的顺序展开教学,引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景,领悟“人人为我,我为人人”这种颇耐人寻味的境界。整个教学过程思路比较清晰,过程比较流畅,重难点也把握比较到位。
例如在教学描写景色奇丽的两个句子时,共设计了三步以避免繁琐、分析式的教学;第一层,读文字,想画面;引导学生抓住“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词,放飞想象,让学生用心感受、用心触摸,透过文字背后,仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么。此时,学生看到的就不仅仅只是黑体方块字,更是有声有色、有情有味的画面、情境了……然后再把想到的内容写到课堂练习相关的练习题里,从而提高了课堂效率。第二层,体会写法;引导学生了解作者是怎样写出这么美的景色的,是见闻和想象相结合的形式。不仅让学生感受文字的精妙,更是明白了表达的方法。第三层,美读悟情。通过不同形式的朗读,让学生在读中进一步升华情感。应该说整个设计呈现了语言的学习过程。
如果说在教学“奇丽的景色”这部分内容是教师扶着学生在走,那么对“奇特的民族”的感悟则是把更多的学习的权利交还给了学生。由扶到放,学生经历了一个扎实的学习过程,掌握了学习的方法。
但在本堂课中,还是留下了很多的遗憾:例如,在教学“奇丽的景色”的这部分内容时没有进行拓展,让学生失去了一个迁移运用的过程;在朗读指导时虽然形式多样,也充分保证了读的时间,但读的功效没有充分体现,学生的情感没有激发,只是好像为了读而读,而没有达到以读代悟,以读促情的目的。评价方面还是不够到位,点拨提升不够,让对话浅尝辄止,不够丰厚。希望下次自己在课堂上能多一些这几方面的关注和进步。
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