语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时.docx

《自己的花是让别人看的》教学设计 ?教学目标： 1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。在具体语境中理解 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 ? ? 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学过程：　　 一、??复习导入： 1、这节课我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会人生哲理。 2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。 3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子） 4、板书：奇丽??奇特??从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？（不着急） 二、品味“奇丽” 1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。 2、交流，出示句子：走过任何一条街，……应接不暇。齐读 3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢？ 4、预设1：花团锦簇??姹紫嫣红??多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？ 师板书：花团锦簇、姹紫嫣红 （1）理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面？（许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。）借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。 （2）姹紫嫣红又是怎样的景象呢？结合图片理解。这里侧重写花的色彩。 （3）这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、 （4）你还从哪些词语体会到景色奇丽？从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。（是啊，这里从数量上去写花的美丽）作者的用词是多么准确呀！ “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，你能通过朗读再现这样的美景吗？ 指名读，学生评价（花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点） 三、想象说话 刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，说说走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了———————————————————————。 　四、感受“奇特” 刚刚通过想象说话，让我们感受到了德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？ 1、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 （出示）“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？ （2）理解“脊梁”（花叶、花茎。） （3）联系养花实际，谈谈养花目的 2、??德国人为什么要看花的脊梁呢？如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。 3、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们—— 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？——生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？——生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?——生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？——生答。 4、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。 这两句话的确耐人寻味，意味深长，请同学们结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解。 （1）出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 （2）那么想一想在我们的身边有没有这样的事呢？ （3）正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。 5、小结：此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道——（生齐）“多