语文人教版五年级下册桥的教学设计.docx

16??桥 ? 一、教学内容 课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 二、设计思路 本文对老汉的歌颂，学生应该很容易理解。但要深刻体会文章的题目蕴含的深意，却是一个难点。课前学生已经初步掌握了感受人物形象的方法，本课是对这一方法的进一步理解和运用。 在教学时，教师通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在反复品读、感悟、研讨、交流中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 三、教学目标 1.理解课文内容，想象老支书果决地指挥一百多村民逃生的画面。　　2.有感情地朗读课文，通过“读、悟”这两种简单的方法,体会人物的好品质,使学生受到情感的熏陶和感染。??3.领悟课文在表达上的特点。 四、 教学重难点 1.?引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2．领悟课文在表达上的特点。 3.理解文章的题目蕴含的深意。 五、 学情分析 1.学生年龄特点分析： 学生对自然灾害——山洪暴发，虽然有简单的认识，但是不深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，类比说明，激发想象等教学手段来缩短学生与文本之间的距离。 2.学生已有知识经验分析： ?通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害——山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。 六、 教学准备 1.多媒体 HYPERLINK /Soft/ 课件。 七、 教学过程 （一）揭示课题，导入新课。 1．这节课，我们继续学习第16课《桥》。 (学生齐读读题，老师板书，问：这是一座什么样的桥？) （这是村里仅有的一座窄窄的木桥。） 2.就在黎明的时候，就在这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们自由朗读课文，回忆课文主要写了一件什么事？ ?3.学生汇报。 4.让我们一起回到那个不能忘怀的黎明。 （二）走近洪水，感悟洪水可怕 1．播放视频。师：大家看，一连几天的大雨，引得山洪突然暴发。 2.?看到这样的画面，你们有什么感受？ 3．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，找出句子是描写洪水的句子，把它划下来。（学生交流） 　　　课件出示： ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 　◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.请同学用心读一读这五句话，谈谈你的理解。 5．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，每一个人都会有逃生的欲望。我们一起来读读文中的语句，感受一下当时的情景。（生读环境描写；师读人物描写） 6.师：文中还有哪些句子让你感受到了这一点？ 7.生汇报：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。） 　??8.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，他们有没有出路？ （生：东面，西面没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。 师：此时的木桥便成了什么？ 生：生命桥、唯一的道路……） 9.教师板书：生命。 （三）品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 　??　1．过渡：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了，他是谁？他与人们有什么不同？请大家默读课文第7～13自然段，画出描写老汉的语句，然后读一读，说说自己的体会。 　??2．全班交流： （1）镇定的老汉 　??“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” a．一个“盯”字，表现出老汉在思索对策，想办法让人么尽快逃离。???　 b．理解“他像一座山”。 　　“山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重，老汉没有伟岸的身材，他的镇定给人山一般的感觉。（读出一个镇定的老汉！） 　　人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读） 　??c.老汉他的镇定扭转当时危险的形势，最终人们是怎样过桥的。 （生读句子”一百多号人依次从老汉身边奔上木桥.”体会“依次”。） d．板书：村民???党员???老汉 （2）忘我的老汉 　??a．人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥？这是一个怎样的老汉？（相机板书：忠于职责??舍己为人） 这