语文人教版五年级下册桥第二课时教学设计.docx

《桥》教学设计（第二课时） 时间：2016年4月12日 地点：任市镇明桥小学校　 授课人：刘云娟 教材分析：??? ?《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。??????这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。?二、学情分析：?　　五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。?三、教学目标： ?1．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2．领悟课文在表达上的特点。 四、?教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 ?教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 ?五、教法学法： 教授法，问答法，讨论法，练习法 六、教学准备：教学课件　 七、教学时间：第二课时 八、教学思路： 让学生先整体上把握课文的主要内容，谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个什么样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，与同学交流对老汉的认识。 学生理解感悟课文之后，从表达方法角度欣赏评价课文。 九教学过程：? （?一）复习旧知，导入课题 1.上节课我们学习了课文，知道这些人的命运与这座桥紧紧联系在一起，课文中说，这是一座怎样的桥？ 救命的桥！　　 师：同学们，这篇课文主要写了什么内容？给你印象最深刻的人物是谁？ （二）抓住言行，研读体会? 1.现在请同学们拿起笔默读课文，从7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语和句子，认真地读一读，静静地想一想，老汉是个怎样的人？ 2.课堂交流，教师随机指导 （1）乡亲拥戴的老汉 出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ①说说“拥戴”的意识。 ②老汉为什么会受村民拥戴呢？想想村民在平日里都为村民做了哪些事。 根据屏幕提示展开想象： ③洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你由感受到了什么？ （2）沉着镇定的老汉 出示句子：　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板书：沉着镇定 a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）? b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？读出一个镇定的老汉！? 人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）?你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。? 课件出示句子? “老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？他像一座山那样的镇定与果断。? （3）无私的老汉? “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”?a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）?b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。?c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？?这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：舍己为人） （4）先人后己的老汉? 过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？? ?“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈