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把心声描画
——心理活动描写之幻象法
教学目标
1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。
2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。（教学重点）
四、教学过程
一、复习引入
1. 出示语段，复习内心独白法写心理活动
2.引导学生明确本课的学习任务——向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。
二、由读学写，领会掌握“画”心之法
1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。
2. 品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈自己的感受和见解。
3.对照课文片段，比较赏析，写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢？我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。（个人细读思考，小组分享。）
4. 集中反馈，教师相机点拨，引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的？认识理解幻觉描写及其作用，进而使学生认识到幻觉与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能形象深刻地展示人物心理。
三、练笔，活用“画”心之术（13分钟）
1. 布置练笔任务：观察四幅图片素材，揣摩图中人物的所思所想，然后任选其一，写一写人物的内心世界。（鼓励学生发散思维，多角度虚构幻觉。）
2.用安徒生的办法把这种心理写出来？
（学生当堂练笔，教师巡回观察，了解学情。）
四、评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）
1. 用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。
（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）
2. 评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。
3. 就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。
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