语文人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》第二课时.docVIP

广州市天河中学猎德实验学校 学 科 语文 课 题 自己的花是让别人看的 课 型 新授课 课 时 第 2 课时 执教教师 林燕霞 执教班级 五 (2)班 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 学情分析 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 教学目标 １．知识与能力目标：能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情； ２．过程与方法目标：理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。 ３．情感与价值目标：在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学重点 1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。 2．能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情； 教学难点 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备 学生课前完成预习作业，教师准备课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入， 走进课文 1. 同学们，昨天我们学习了25课的生字，熟读了课文，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，继续领略德国的风光及文化，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》 齐读课题 通过谈话导入课题,引起学生的兴趣 二、回顾全文，整体感知 复习词语 （课件出示）请同学们齐读这些词语。 脊梁 　房东　 莞尔一笑　花团锦簇　 姹紫嫣红　应接不暇 　耐人寻味 2、复习提问：还记得季先生先后两次踏上德国，德国给他留下了什么印象？ 学生复习词语,积累优美语言 2.学生回顾全文,把握全文中心 回顾全文,整体把握全文的中心思想,了解作者的写作意图 三、品读解疑，精读课文 （一）感悟奇丽的景色。 究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？同学们课前已经找出能够体现景色奇丽的词语和语句。请同学们拿出预习单,我们一起来交流. 1.请同学们小组内交流。 2.学生反馈，体会情感。 3.教师相机指导。 （1）你从哪些词语感受到风景的奇丽？（理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”） （2）你能说说描写花朵的四字词语吗？ （3）想象画面，读中感悟。 大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？ （4）指导朗读 （二）品读，感悟奇特的民族。 1、小组合作学习 同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。 2、全班交流。 3、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” ①师：“自己的花是让别人看的”解释的是哪四个字？(我为人人)“走在街上的时候，自己又看别人的花”解释的又是那四个字？（人人为我） ②那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人” 的境界吗？读了这则资料，你有什么想说的吗？ ③其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我 我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？ 1、自主学习,小组交流; 2、小组汇报,全班交流 3、说说自己的感悟 拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在有感情的朗读的基础上才能理解含义。 四．感悟生命，升华情感 三、 感悟“美丽” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”说说你对这句话的理解。 3、出示：写话练习 4、 师归纳 师：德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）让我们明白了——（人人为我，我为人人）这颇耐人寻味的道理。 再读题：自己的花是让