《等腰三角形的性质》教案与设计思路.docVIP

SG `` 《等腰三角形的性质》教案及设计思路 陆德瑾 教学目标 1.初步掌握等腰三角形的性质及简单应用. 2.理解等腰三角形和等边三角形的性质定理之间的关系. 3.培养分类讨论、方程的思想和添加辅助线解决问题的能力. 4. 经历“探索—猜想—证明”的探究过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各自发挥的作用，优化学生的推理思维方式和提高演绎证明能力。 教学重点和难点 重点是等腰三角形性质的应用；难点是等腰三角形的“三线合一”性质的灵活运用. 教学过程设计 一、探索并证明等腰三角形的三条性质 1.探索并证明等腰三角形底角的性质. 师生拿出事先准备好的两个三角形模型：一个等腰三角形、一个不等边三角形，做以下工作. （1）复习等腰三角形的有关概念. 让学生叙述等腰三角形的定义及各部分名称. （2）观察猜想、实验验证等腰三角形的性质. 让学生观察对比两个三角形，猜想等腰三角形的底角的性质，并用测量、折叠等手段加以验证，写出相应猜想. 等腰三角形的两个底角相等，并可简写成“等边对等角”（性质1）. （3）教师要求学生根据猜想的结论画出相应的图形，写出已知和求证. 已知：如图1，在△ABC中，AB=AC.求证：∠B=∠C. （4）分析证明思路并证明. 强调以下两点： ①利用三角形全等来证明两角相等. 为证∠B=∠C，需证明以∠B，∠C为元素的两个三角形全等，需要添加辅助线构造符合证明要