语文人教版五年级下册第二课时教学设计及课后作业.docVIP

人教版课标实验教科书五年级下册第25课 自己的花是让别人看的 教学设计 【教学目标】　　１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。　　２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。　　３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。【教学重点】　　 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。【教学难点】　　 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【主要教法】 导学、自读自悟法。【主要学法】 读促悟，悟促读。【教学准备】　　多媒体课件。【课时安排】　　一课时。【授课过程】 一、激趣导入：　　1、同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，小苗与大树的对话，其中的大树指谁？（课件出示：季羡林）是的！ 2、季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 3、齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。　　　　 二、学习新词，读通课文。1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。 2．这些词语大家会读吗？课件出示：课件出示新词：花团锦簇? ? 姹紫嫣红? ? 应接不暇? 　 　 　 　?莞尔一笑? ? 脊梁? 　 　?宇宙指名读、齐读。教师随机指导。并理解莞尔一笑是怎样的笑？课件出示，请女孩来表演。　　过渡：词语大家已经掌握了，但是一篇优秀文章中的语言是需要我们细细品味，慢慢揣摩的。 三、自主研读，体会文章情感。 1、接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来。（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）相机板书：奇丽、奇特 2、课件出示学习提示： 请同学们认真默读课文，边读边思考：从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中感受到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。 3、学生从课文中找到描写景色奇丽的句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（个人读、全班齐读） 4、请大家找出这段文字中体现景色奇丽的词语。适时理解花团锦簇，姹紫嫣红。 （1）先试说意思，再结合上下文来理解，谈谈自己的感受。 （2）说一说，你想到的画面。课件出示，区别花团锦簇，姹紫嫣红的意思。 （3）体现景色奇丽的词语还有哪些？ 花的海洋（夸张手法）仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。 （4）描写花多的词语还有呢？（应接不暇）那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？　　　　 过渡：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。 　（5）同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——　　花团锦簇，姹紫嫣红。　（6）同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好？生朗读（课件出示）　（7）同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能用朗读表达自己的情感..　　生（朗读）走过任何一条街……应接不暇。（评价并展示读，小组赛读）　（8）同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。　　生齐读。　（9）接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面，一起背读。　　生朗读。　　5过渡：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么？生讨论。 （1）请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。 ①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （2）结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。 　过渡：是啊！正因为每一家都把花种在外面，自己的花让别人看，所以，走在街上又能欣赏到别人的花。这就是“人人为我，我为人人。”这儿的每一个人早已把人