第六讲--教育体系中的社会分层-《教育社会学》.ppt

质疑 针对这种观点，我们可以质疑学校是否是一个仅仅从父代向子代传递不平等的中立制度？ 学校在减弱或增强分层影响方面是否发挥独立的作用？ 由于学生群体中的社会成分受到控制，教育结果是否仍然不同？ 可能的回应 学校因素的影响，诸如组织、课程或者学校的基本特征是影响学校效能的重要因素。这些变量因素对学生的教育成就的影响力达到10%到15%。 在控制学生群体的社会构成因素之后，有趣的背景因素出现了。 科尔曼和霍弗（Hoffer 1987）的研究证实了早期的研究，这些研究认为美国天主教学校中学生的成绩相对较高，认为实力强大的天主教社会资本和人际网络可以解释这种差异。 其它研究发现了学校、宗教背景和邻里关系等不一致的学校背景因素。 分析和讨论 应试教育与素质教育 重点学校与尖子班问题 城乡教育差距现象 农民工子女教育问题 四、教育制度和分层 全世界的教育制度显示出许多结构性变化。 教育制度不仅随义务教育的年限而异，而且随选择不同课程轨道的学生年龄而有所不同。 一些制度属地方分权，而其它制度则是高度的中央集权； 一些制度很少或没有入学资格的筛选，而另一些制度则在早期就进行筛选。 这样或许可以推断出对于任何一个既定社会，教育制度变化与分层对教育的影响是一致的。 思考与讨论 社会变革与教育制度变迁关系 义务教育与社会平等的关系辨认 高考制度利弊之辩 高考移民与国际高考移民现象 如何认识“锚孩子”现象？ 五、文化屏障与社会阶层 教育成为社会流动的方式，被社会当中的大多数人看成是改善他们的经济地位和获得声望的一种工具。 教育的资格（文凭）正被用来限制角逐社会和经济有利地位的候选人的一种稀缺资源。 中上层阶级控制教育并使教育成为再生产的场所。家庭的影响超过学校的影响。 为什么出现社会阶层的再生产？ 文化屏障 区隔 文化屏障的概念 不同文化身份、地位的群体，都有着不同的文化资本、文化品位、文化消费和不同的生活方式及价值观念，人们在这种同质文化群体中，通过交往和行动，逐渐形成一种共同的阶层文化保护和排斥意识，使其他阶层的人不能进入这个阶层，也使得自己阶层的人的利益不受侵犯。 布迪厄的研究 选择和自我选择 1961-1962年，劳工阶层子女进大学学习的机会仅为6%，自由职业与高级职员子女为27%。 劳工阶层子女进巴黎高等师范学校学习的机会仅为2%，自由职业与高级职员子女为57% 三种品位圈 合法品位、中产阶级品位、大众品位 布迪厄在《区隔》一书中着重强调，由于有着相似收入的人往往有着不同甚至截然相反的生活方式，因此造成一个特定社会阶级间区隔的重要因素常常并不在于个体所占有的经济资本，而在于他所拥有的文化资本。 不同的文化资本决定了不同阶层的欣赏趣味或曰品位（taste）。 布迪厄认为，趣味是造成阶级区隔的根本因素，具有“阶级”的制造者的功能。从这一点出发，布迪厄按照阶级的不同，将趣味分为了三种，它们都与教育水平和社会阶级高度相关。 （1）合法品位 (Legitimate taste)是对合法作品的趣味。 所谓合法作品，指的是在社会上获得支配地位的阶级认可的高雅艺术作品。 （2）中产阶级品位 中产阶级品位(Middlebrow taste)指虽为高雅艺术，但只是其中的二流作品，音乐方面如《蓝色狂想曲》、《匈牙利狂想曲》等；绘画方面甚至如雷诺阿，它们都是在中产阶层或是支配阶级中的“知识分子”里最为流行的。 （3）大众品位 大众品位(popular taste)指所谓的“轻音乐”或经过流行化以后的古典音乐的选择，如《蓝色多瑙河》。 关于机会不平等问题的两种趋势 机会不平等的减少是发展的一个功能 教育水平提高反而增加了教育机会的不平等 思考与讨论 招聘网站人人校发布的《2013应届毕业生求职意向调研报告》显示，超过半数毕业生认为人脉关系是他们最重视的社会竞争力。 对于这一现象，你的看法如何？你认为当前社会竞争中最重要的元素是什么？ 文化屏障能使社会阶层结构持久吗？ 穷人希望何在？ 教育社会学 姜相利 第六讲 教育体系中的社会分层 社会分层及其讨论 社会分层与教育成果 学校和阶层 教育制度和社会分层 文化屏障与社会分层 在所有目前已知的人类社会，都可以根据其成员占据的社会地位将其分为不同的阶层。这些阶层直接地或间接地来自于每个社会对劳动的划分，同时受当时的历史环境所影响。社会学家称这种垂直的社会分层为“某个社会中的社会阶层”。 在许多情况下，教育是社会成层的一个组成部分，因为在社会生存和成长中自学校中习得的知识、技能、态度等变量被认为是重要的；这种重要性在相关的受尊敬职业的标准中得到部分体现。 更重要的是，我们需要探讨个人地位和教育体系之间的关系。 从更普遍的意义上讲，教育体系内部的结构之间也是相互联系的。教