语文人教版五年级下册《自己的话是让别人看的》教学设计.doc

自己的花是让别人看的 人教版五年级下册 隆坪小学 陈婉漪 教学目标：1、学会辨别“花团锦簇、姹紫嫣红”的区别 感受景色的奇丽、民族的奇特 有感情的朗读，读出景色的美 教学重、难点：1、深刻感受并理解“人人为我，我为人人”的精神 2、学习并发扬这种精神，懂得为他人着想 课时安排：第二课时 教学过程： 魔术导入，激发兴趣 今天老师给大家带来一个小惊喜，它跟花有关，叫做“火焰中的玫瑰”，老师要从熊熊烈火中变出一支玫瑰来，还要把它送给鼓掌最热烈的同学~ 收到老师的玫瑰觉得开心吗？嗯，老师也觉得开心，这就叫“赠人玫瑰，手有余香” 复习巩固，景色奇丽 回顾上节课的内容吗，我们也学习到了两个跟花有关的词语，你们还记得吗？ 生回答（花团锦簇、姹紫嫣红）（板书） 是啊，这两个都是形容花的词语，都用在这里会不会重复啰嗦？结合图片我们寻找答案。 生回答（不会重复，一个是形容花很多，一个是形容花颜色艳） 你们找得真准确，说得也很棒，这两个词就很好的形容了这个名族特有的奇丽之景，想感受这样的美景嘛？今天老师就带你们穿越一下！请大家认真看，认真听。 教师配乐示范朗读自然段。 学生自己试着读。 学习新知，民族奇特 现在我们知道景色的奇丽在于花团锦簇、姹紫嫣红，那么作者说到的民族奇特体现在哪里？（板书）你们能在原文找到答案么？ 找到句子可以自由读一读。 你们在句子中读到了什么？德国人种花和中国人种花有什么不一样？ 我们一起通过两幅图来对比，你们能找出哪一幅图是德国人种的吗？说说你的理由。 作者说这种境界颇耐人寻味？这种境界指的是什么？ 生回答（人人为我，我为人人）（板书） 那原文中有没有对这种境界的解释？ 生回答（自己的话给别人看，自己又看别人的花） 是啊，我们如果互相帮助对方或者，做某件事情对双方都有好处，就可以说，这是一种“人人为我，我为人人”的境界，那么，在我们的生活中，要达到这样的境界难吗？你们见过这样的例子么？ 谈天说地，领悟精神 请大家分成小组，自由讨论这个问题，有说得好的我们可以一起分享一下。 请学生自由回答这个问题。说得好的及时进行鼓励。 想不出来的及时提醒。 小小练习，检测成果 跟着作者的德国之旅到这里即将结束，作者四五十年后第二次回到德国，说了一句话，是？ 生回答（变化是有的，但是美丽并没有改变） 出示填空，全班一起完成 （街头的景色依然？迎接我们的主人依然？……） 全班齐读，感受德国不变的美。 总结：世界之所以一点一点变得更美，正是因为人们有“人人为我，我为人人”的这种美好精神，你们，愿意把这份美好延续下去吗？