语文人教版八年级下册《赤壁》教学设计（共1课时） 陈娜.docxVIP

《赤壁》教学设计 教材分析 课文简析 《赤壁》是杜牧咏史诗的代表作，也是中国古代咏史题材诗歌的杰出代表。短短的28言中蕴含着晚唐才子杜牧的独特历史观和抑郁不平之感。诗歌由一支留存六百多年的铁戟开篇，向我们渐次展开东汉末年之画卷，最后发怀古之幽情，自恨不能如东吴大将周瑜拥有独特之历史机遇。诗歌流露出作者杜牧的一种生不逢时、怀才不遇之情感。 课文在本单元所处的位置及单元教学目标 　　 《赤壁》位于人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中第二首。该单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。学习这些作品时，要了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处。 学情分析 对于一首篇幅短小的七言绝句，初二学生在借助课下注释的情况下，疏通文意的难度不大。对于诗人杜牧，学生曾接触过不少他的相关诗作，比如《清明》《山行》《泊秦淮》等，所以对作者杜牧学生不感到陌生，这样学习课文来有一定的亲切感。但因《赤壁》这首诗属于学生接触比较少的咏史题材，咏史诗有一特点——“名为咏史，实则咏怀”，诗歌内容中蕴含着杜牧独特的历史视角和思考。对于经典古诗文的学习，会背诵是基础，理解是关键，最终学生还应做到会赏析。所以，我将这节课的重点落在“读文”和“赏文”上，让学生在反复诵读课文以及老师的赏读指导下了解并理解咏史诗“名为咏史，实则咏怀”的特点，并且体会诗人借史抒发自己怀才不遇的情感。 教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 反复诵读诗歌，借助课下注释理解诗歌大意； 在诗歌的字、词、句处做批注，注明所思所想，并在老师的引导下学会鉴赏诗歌； 感受杜牧能从不同的视角看历史问题这一点，从而深刻体会其生不逢时、怀才不遇的情感。 教学重点 反复诵读课文； 学会赏析诗歌的方法； 体会杜牧生不逢时、怀才不遇的情感。 教学难点 感受杜牧独特的历史视角及人生思考； 了解并理解咏史诗“名为咏史，实则咏怀”的特点； 学会如何鉴赏诗歌。 课时 1课时 教学方法 诵读法、讨论法、讲授法相结合 教学过程及内容 导入（5分钟） 杜牧那些为我们所熟知的诗句同学们你们记得多少？ 学生如若很快想起来学过的或者接触过的杜牧的诗歌，就等学生们一起说完，然后带领学生们一起梳理、温习； 如果学生一时想不起来，就给予他们提示，展示ppt上的诗画或者给出题目。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” …… 走近杜牧（5分钟） 想必你们对杜牧的那些有名的诗句已经不陌生了，但是对杜牧了解多少？ 介绍杜牧：（介绍其家世、才学以及晚唐的时代背景等，做一个简单的介绍，让学生对杜牧及当时的社会有个整体的认知） 杜牧（803—约852），字牧之，晚唐诗人，京兆万年（今陕西西安）人。其诗与李商隐齐名，人称“小李杜”。有《樊川文集》。 杜牧出生于诗书之家，他的祖父杜佑不仅官至宰相，而且是一位博古通今的大学者。因此他从小也是一个非常博学有才能的人，他不但有文学上的才华，而且政治军事才能也很出众，自幼熟习兵法。 他二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。 杜牧生活的晚唐，朝廷已经是江河日下，政治腐败，有才之士都被打压，空有一腔救国救民的抱负而无法施展。 走进《赤壁》（34分钟） 大家都知道赤壁之战这场著名战役，杜牧在这首诗中谈到赤壁之战，他是如何看待这场战争的？他想表达什么呢？这与老师刚才介绍晚唐时期的社会背景以及他的人生经历又有着什么关系呢？大家带着这些疑问，自读课文两遍。待会找同学给大家示范诵读。 读文会意（5分钟） 学生自读完课文，老师点名学生读课文，在学生读的过程中老师给予诵读指导（读音、停顿、节奏等），并且向学生简要说明原因。待学生读得差不多的时候，基本上达到要求时，也大致能明白诗歌的大意是什么，老师就不做细致讲解。个人读完之后，全班再次大声地齐读一遍课文。 赏文品情（25分钟） a．现在，你读懂《赤壁》了吗？请在课文中的字、词、句处将你读懂的内容做简要批注，写完之后与同桌交流你的所思所得，待会老师请同学们在全班同学面前分享。 待同桌之间交流完毕，老师鼓励学生主动发言，自由发表见解。老师在这个过程中要及时评价学生的发言，对于学生的困惑之处加以引导或者直接抛给其他学生，由他们自己回答。总