外研版小学英语五年级下册说课标说教材.pptVIP

龙泉寨小学 张静静 外研版小学英语 五年级下册 说课标说教材 说课标 说建议 说教材 一、说课标 知方向 总目标 语言技能 知识立体式整合 情感态度 语言知识 学习策略 文化意识 能听懂、表演简单故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣，能根据图片或提示，写简单的句子。 情感态度 对继续学习英语 感兴趣 合作学习，掌握学习方法，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 语言 知识 学习策略 文化意识 语言 技能 乐于了解外国 文化和习俗 二级 学段目标 能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论（包括旅游、食物、意见等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 情感态度 继续体会英语学习的乐趣，积极参与各种课堂活动。 科学记忆单词，感知阅读策略。 能听懂、会吟唱5首歌谣，会写1篇英语信。（利用过去式，第9,10模块有写信格式，区分跟汉语书写格式。） 语言 知识 学习策略 文化意识 语言 技能 能了解并简单知道一些中西方文化知识（如第三模块中西方食物等）。? 本册内容标准 二、说教材 明结构 说教材 编写特点 编写体例 知识立体式整合 说教材 说教材 内容结构 编写特点 采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。 按“功能-结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体。 本册学习内容较贴近学生的实际生活 语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际。大多比较简洁（如第五，第七模块大家一致认为相对其他模块比较简单）。 增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步的写作能力。 编写特点 采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。 按“功能-结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体（谈论本课运用到哪些功能，还有哪些知识结构等）。 本册学习内容较贴近学生的实际生活。（如：如第一模块讲述过去和现在的变化,这些对于小学生来说并不陌生，他们在学习英语的同时，也想多了解一些富有时代气息的词汇，还有第七模块发送邮件等，因此，这册书尽量满足学生的需求。） 语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际。大多比较简洁（如第五，第七模块大家一致认为相对其他模块比较简单）。 增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步的写作能力（每模块第2课阅读课，下边第2题训练写句子） 本册教材的编写体例： 10个学习模块 1个复习模块 + 每个模块包含2个单元 单元一：呈现新知 单元二：任务型练习 编写体例 Module 3 English Food 谈论饮食习惯 Module 2 Grandparents 描述某人过去到现在 生活的变化 Module 5 Decisions 谈论事物 的特性 Module 4 Library 提出建议，说明能做的事情 Module 7 Communications 谈论活动、行为或事件发生的时间 Module 1 Changing 描述过去到现在 生活的变化 Module 9 Letters from Abroad 谈论过去 发生的事情 Module 6 Travel 介绍自己的旅行经历 Module 8 Discussion 表达请求和意愿，谈论过去的行为 Module 10 Preparations 制定和谈论计划、谈论旅行经历 内 容 结 构 两篇精读课文：《故乡的水墨画》《海滨仲夏夜》 一篇批读课文：《草原即景》 一篇略读课文：《吐鲁番的葡萄沟》 积累与运用 知识整合 横向整合 纵向整合 知识整合 横向整合 内容丰富：一单元一主题，从课文到阅读链接到综合性学习，各项内容都互相渗透，交融，层层深入，成为一个整体 。 重点突出，环环相扣：从内容到形式上凸显本单元的学习重点。 纵向整合 三年级有“祖国风光美” 四年级 有“自然风光” 六年级 有“自然景观” 五年级有“风景名胜” 说建议 三、说建议 重落实 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教学建议 识字 写字 重视引导学生学会观察字形，规范而美观的书写汉字，我们可以举办各种形式的书写比赛，激发写字兴趣。 阅读 培养学生留心观察周围事物的习惯，用自己的眼光去感受体验生活，发挥想象，写出自己的“心里话” 写作 口语交际 创设交际情景，鼓励学生大胆发言，做到师生互动，生生互动。 让学生学会品味语言，体会感情、珍视独特感受，培养学生广泛的阅读兴趣。 评价建议 评价方式多样化 评价主体多元化 注重激励性评价 形成性评价