语文人教版五年级下册习作二.docVIP

口语交际·习作二 教学目标 1.通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 2．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 　　 5．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 重点难点 重点：讲述童年故事，收集童年难忘的生活片断，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 教学准备 1.《童年》歌曲。 2.能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 课时安排 3课时 教法与学法 谈话法 合作交流学习 教学过程（第一课时　口语交际） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 一、回顾课文听歌曲 激趣 1.回顾本单元课文的场景，为什么给你留下了深刻的印象？2.播放《童年》，想想童年生活中难以忘怀的事，共分享。 1.生自由表达：有趣、天真、可爱……2.你仿佛听到了什么？看到了什么？ 【明确目的，准确交流。】 二、打开记忆回忆童年 1.童年生活有趣、天真、可爱，静静地回忆，说一说。 2.指名说说自己童年难忘的故事。3.小组内互相说。 1.说自己最难忘的、有趣的事情，把它说清楚，说具体。2.小组推选代表。 【通过生与生交流评价，提高合作学习的能力。】 三、共同交流分享童年 1.小组推选代表交流，其他同学认真倾听，提出意见。 2.小组长指定小组同学交流，互相帮助， 共同提高。 1.小组长推选口头表达能力强的同学先交流。 2.小组长推选组里不善言表的后进生交流，帮助补充，鼓励其发言。 【小组里引导帮助后进生，让他们敢于说话。】 四、补充提高有趣童年 1.以四人小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把小组内同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。 3.班内交流。 1.全班交流，认真倾听。 按要求评议，“趣”体现的如何？ 2.试一试想法。3.进行交流。 【师生合作，启迪智慧。】 教学过程（第二、三课时　习作） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 一、创设情景确定材料 1.生交流：翻看自己的影集。 2.请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情分享给大家，好吗？ 明确习作内容，确定材料。 【引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。】 二、自由交流拓展思路 1.四人小组交流，说说童年有趣的事情。2.指名发言。评议。 1.内容不限。2.其他同学认真倾听，他的童年趣事到底有趣在哪里。 【写作前合理的构思，习作才能做到条理清晰。】 三、全班交流评价指导 1.四人小组推荐代表，全班交流，评价。2.提示： ①要突出“趣”字。（要有稚趣，有意思，有发现，有反思……） ②要符合我们生活的实际特点。要说实话、真话、心里话。可以是玩赛车、捉迷藏、异想天开做傻事…… 1.细心聆听，构思习作。说说他那有趣的童年往事。把故事的过程说具体清楚。2.生评价：童年往事是不是有趣？故事发生的过程是否清楚具体？ 【指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。】 四、自由拟题点拨写作 1.写童年趣事：事情的经过要详细写，特别是有趣有意思的地方作为重点来写。 2.出示并阅读范文，体会别人的表达方法。 3.自拟题目写。 1.自主习作，组内交流修改。 2.按照小组同学的建议，再次修改习作。 【引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，既给学生松绑，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】 五、展示典型组织讲评 1.当堂点评几篇习作。（点评的习作要有共性，可以是优秀的范文，也可以是有共性的问题习作。） 2.还可以把巡视中发现的突出问题讲一讲，引导学生学会修改。 1.从学生的初稿中发现典型的评议。 2.展示优秀习作，让作者朗读。生共同评议，学习提高。 【相互修改习作，是取长补短的过程。也是现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。】 五、再次修改提高完善 1.再次修改习作，注意老师刚才点评时的共性问题。 2.重在有趣的过程，抓住人物的动作、语言、神态描写。 学生明确问题所在，再次修改。 【紧扣习作要求修改。】 板书设计 回顾·拓展二 教学目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读