语文人教版五年级下册童年的水墨画—我想.docVIP

五年级下册第9课儿童诗《我想》教学设计 教材分析 本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境. 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学目标 1．读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。 2、通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3．了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。 教学重难点 引导学生独立阅读课文，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。 教学准备???自制多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入 1、回忆导入 同学们，我们第二单元的主题是“难忘童年和童年趣事”。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。 ? ? ２、揭示课题 师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗《我想》。（板书，齐读课题）。 二、初读课文，了解大意 （1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌《我想》，曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。 （2）自由读诗，读准字音。 ? （3）听录音读 师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求： 1、拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。2、注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。3、课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。 (4)模仿课文录音自由练读。 （5）出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，正音。 （6）再师生接读诗，读通顺，读流利。标出这首诗共有几节？并把不理解的词语勾画出来。 三、再读课文，进入情境 1、交流：这首诗共有几节？ 你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。 2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？?? 3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 板书动词） 4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么 （??学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉） 3、边读边想象 （1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？ （2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ （3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐 （4）学生汇报 （5）教师引读　 在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想…… 4、诗歌的最后一节告诉我们什么？（《弟子规》中这样教导我们：出必告，反必面。我们外出前，一定要跟父母打招呼，说清楚去哪里，去多长时间，何时返回等。这既是有礼貌、懂事的表现，更是对父母的尊重。） 5、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！ 6、区别古诗与儿童诗的不同。 7、读诗，读出自由自在、无拘无束的思想感情。（伴乐诵读） 四、仿诗 1、仿说 （1）生谈自己的发现。 （2）鼓励学生找到关键词 （3）指名说，教师和其他同学边认真听，边及时提出肯定或整改意见，提示学生及时记录关键词，为自己创作整首诗做准备。 2、仿写 1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节。 3、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。（师巡视指导） 五、展示 1、小组代表到前面汇报。（音乐） 2、师评价。 六、作业： 试着写一首完整的儿童诗《我想》。 七、板书设计： 我想 安、接、装、种 童年