语文人教版八年级下册第9课 海燕.docVIP

八年级下册语文第9课《海燕》教学设计 明春红 【学习目标】 一、知识与能力： 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。 【学习安排】1课时 【学习过程】 一、导入 《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。 二、检查【预习·导学】 1、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠 困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起 2、词解并造句 （1）苍茫： （2）蜿蜒： 3、文学常识： 高尔基是___ _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。 请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 4、请查找本文的写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻 重 缓 急 升 降 2、划分层次结构，理清文章的写作思路。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 【明确】 A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段） B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段） C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段） 2、了解象征手法 象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 【参考材料：象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。】 【参考材料：象征与比喻的比较，两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。】 象征手法的作用：使不容易或不便于直接说出来的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术感染力。 四、精读课文，分析形象，感悟情怀 （一）分析海燕的形象 1、通读全文，用波浪线画出文中描