语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 设计理念： 语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领他们走进这个故事，去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发感悟祖国语言文字的兴趣，从而被祖国的语言魅力而折服。 教学目标： 1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 2．通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。 3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。 学习准备： 课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。 教学过程： 一、解题 1.同学们，我们每天都要用语言交流，语言是一个民族的灵魂，因为它包含了民族的思想和感情。中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多语言文化瑰宝。今天我们就一起学习一篇文言文——杨氏之子。(出示课件。) 2.明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 二、初读 1.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 2.指导读出文言文的节奏。（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”） 三、研读 1．借助注释读懂文意。 2．交流反馈。 ①理解?“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 了解通假字，研读 “甚”字，比较“惠”与“慧”。 预设： 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。 师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。 指名读。 师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子） ②理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 了解孔君平，抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 预设： 师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ 师：（插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？ 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。 师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 ③理解“为设果，果有杨梅。” 感受杨氏子的热情好客。 预设： 师：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（出示课件）。 生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 师：这是待客之道。你真会读书！ ?师：从这句话中，你还可以读出什么？ 生：杨氏子热情招待客人 师：从哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 师评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。 ④理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’” 以过渡语“一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见‘果有杨梅’，于是——”引读“未闻孔雀是夫子家禽”。 预设： 师：他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 师评：说得真好。能具体说说这些字词的意思吗？（理解“曰”、“此”、“应声”、“未闻”、“夫子”） ⑤体会巧