语文人教版八年级下册《马说》学案.doc

潭山中学八下语文师生共用讲学稿 课题：《马说》 课型：新授 时间：2017年3月6日 执笔：吴洁咏 审核：初二语文备课组 班别： 姓名： 学号： 家长签名： 【学习目标】 1.对照课文注释，理解并掌握文中的主要实词和虚词的用法和意义，理解课文内容。 2.了解作者对古代封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸愚妄的愤慨之情。 3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 【资料链接】 1.走近作者。 韩愈 (768-824)，字退之，河南河阳人，唐代著名的文学家、思想家。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥(shì)号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。 《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 2.简介文体。 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 《马说》用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对封建统治者不识人才，埋没人才，进行了讽刺和控诉。 3.简介伯乐相马的故事。 相传有一个人叫九方皋(gāo)，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 【课前预习】 1.本文选自《?????????? 》，作者?????? ，字 ，是??? 朝的???? 家和????? 家，河南河阳（现在河南省孟州）人。 他和?????? 、???? 、???? 、?? ?????、????????、????? ??、???? ? ?? 一起被称为“唐宋八大家”。 2.根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 祇（ ）辱 骈（ ）死 cáo lì（ ） 一食（ ） 一石（ ） 食（ ）马者 美不外见（ ） 其真无马邪（ ） 【学习过程】 第一课时 一、初读课文第一、二自然段，疏通文意。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（ ）辱（ ）于奴隶人之手，骈（ ）死于槽枥（ ）之间，不以（ ）千里称（ ）也。 翻译： 马之千里者，一食（ ）或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其能千里而食也。是（ ）马也，虽有千里之能，食（ ）不饱，力不足，才美不外见（ ），且（ ）欲与常马等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？ 翻译： 二、再读课文，把握文意。 1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？