语文人教版八年级下册《马说》复习课教学设计.docVIP

《马说》复习课教学设计 课时:1课时 复习目标: 1、通过自由复习，以提问检测的形式背诵课文,识记文化常识和文言文基础知识。 2、通过合作探究加深理解课文内容及本文写作方法，能说出千里马、伯乐、食马者的寓意。 3、通过查阅资料，知道作者所处和社会现实并体会作者在文中寄予的思想感情。 复习过程： 环节一：文学常识积累： 师生一起回顾“说“有关文体知识和用闯关的形式检查学生对作家作品相关情况的掌握。 环节二：背诵课文，识记文言词句。 1、读准字音（评价学生对文言文字音掌握情况） 2、背诵课文（评价学生的课文背诵） 3、重点词语解释 4、一词多义 5、通假字 6、重点句子翻译 （评价学生对文言基础知识的掌握） 环节三：理解文章内容 1、对重点句子的理解：本文的中心论点是什么？全文的主旨句是什么？ 描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？千里马被埋没的直接原因是什么？ 千里马被埋没的根本原因是什么？有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此想到《马说》中的一句话是：文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句? (通过这几个句子的理解,评价学生对课文内容理解的程度。) 2、文章思想感情的理解。 问题：作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ （意在引导学生结合背景资料，把握文中“千里马”“伯乐”“食马者”的寓意，作者的写作意图，通过千时马的遭遇，寄托的思想感情，进而明确这种写法叫托物寓意。） 3、挖掘作品的现实意义 问题一：结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？ 问题二：如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做? (学生活动:根据自已课文内容的理解,进行分析、概括。更深一步理解文章。) 作业设计: 1、积累有关“马”的成语。 2、积累有关“马”的诗句。