教师资 格证 考试-8.8-05中学理论精讲—顾萌.pdfVIP

2018教师资格证系统班 主讲：顾萌 粉笔教师招考 粉笔教师 第二章 中学课程 01 课程概述 课程组织 02 03 基础教育课程改革 第一节 课程概述 1 课程的概念 2 课程的类型 课程 概述 3 课程理论流派 4 制约课程开发的因素 一、课程的概念 （一 ） “课程 一词 的由来 ” 我 国 最早 出现在唐朝 ， “维护课程 ，必君子监 之 ，乃依法制 （伟业 ） 宋代朱熹 “宽着期 限 ，紧着课程 ” （功课及其进程 ） 西方 “ 课程” 一词最早源于斯宾塞 《什么知识 最有价值 》 ，他最早把 “ 课 程” 作 为一个 专 门的研究术语 。 一、课程的概念 （二 ）课程 的概念 广 义 的课程 是指 为实现 学校教 育 目的而选择 的教 育 内容 的总和及进程 安排 。 狭义 的课程 是指某一 门学科 。 二、课程的类型 分类标准 关键点 分科课程 组织方式 综合课程 学科课程 内容属性 活动课程 二、课程的类型 必修课程 实施要求 选修课程 国家课程 设计开发 地方课程 主体 校本课程 二、课程的类型 分类标准 关键词 基础型课程 课程任务 拓展型课程 研究型课程 显性课程 呈现形式 隐性课程 练习 1. （2016 上）校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课 程类型而言，它们属于 （ ）。 A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程 2. （2015下）主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础， 鼓励学生 “做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程 类型是 （ ）。 A.学科课程 B.活动课程 C.分科课程 D.综合课程 三、课程理论流派 学科中心 活动中心 社会中心 夸美纽斯、赫尔巴 杜威