中学生常见心理问题与对策.pdf

教师和家长应考虑和面对的问题 相关链接： 人格发展的八个阶段 美国心理学家埃里克森关于人格形成与发展的理 论，实质上就是自我意识形成与发展的理论。 埃＇认为人生的每一个发展阶段都包含人格发展 的内容。每个阶段都有其特征性的冲突，而对付 冲突的办法有积极的、也有消极的。前者有助于 自我的成长，形成较好的顺应能力；后者会削弱 自我发展，阻碍顺应能力的形成。在人生的发展 过程中，社会环境对能否以积极的方式去解决特 征性的冲突有着十分重要的价值。 ●艾里克森人格发展的八阶段理论 ————整理自陈仲庚 《人格心理学》P205~213 ●相关链接 ○自我同一性： 根据埃里克森（Erikson ）心理社会期的理论，人的 一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展 阶段中的第五个是青少年期。从12岁-18岁，是关键中的 关键。这一阶段的 发展任务就是——建立 “自我同一性” 和防止 “同一性混乱”。 “自我同一性”就是 “我就是我”的 强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等 同他人相区别的一种前后一致的自我意识。 “自我同一性 ”中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂 多变的社会生活作好准备。已确立 “自我同一性”的个体往 往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有 个性的健全的人。 ○ 同一性混乱： 相对于 “自我同一性”的 “我就是我”的强烈感受，不 知道 “我是谁”，则称为 “同一性混乱”。 “同一性混乱” 是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特 之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对 自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青 少年的 “同一性混乱”表现在性别角色方面，他们会对 自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底 确属何种性别。 ——摘自 《同一性：青少年与危机》埃里克·H·埃里克森 ●家庭治疗大师亚历山大·鲁宏说： “人的 成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去 的，婴儿的一圈，代表着爱和享受；孩童 的一圈，代表着嬉戏与玩耍；少年的一圈， 代表着创造与幻想；青年的一圈，代表的 是情爱及探索，成人的一圈，则象征着现 实与责任，一个完整的人（发展健全的人 格 ），是具备上述所有特征的。” 通常情况下因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的 主要部分，其问题有： 1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振， 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思 维迟缓等。 2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成 绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学 情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说， 中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%。可见，厌学 是一个普遍问题。 3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重， 甚至出现焦虑泛化现象。 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下 几个方面。  　1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理 解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏 差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。  　2.同学间的关系问题。人和人的交往是一个双方相互接 触的过程，要达到交往和谐，要能够正确认识自我，而且 还要能够认识和了解他人  　3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学 生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之 间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭 的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。 青春期心理问题  1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表 现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说 封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。 因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。 中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交 流，将是一个值得注意的征兆。  2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变， 必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露 有时内隐。　　  3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人 时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春 发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟