语文人教版八年级下册巴金的短文两篇教学设计.docxVIP

十《木兰诗》 陈红 ----精讲精练（第一课时） 学习目标： 1、正确朗读课文，掌握句中的停顿,能够背诵课文。 2、借助课下注释和工具书翻译课文1—4段，积累文言词汇。 预习检测： 1、作者 《木兰诗》选自 （朝代） （作者）编的 。这是南北朝时北方的一首 （文体）。“乐府双壁”是指 和 。 2、给下列字注音： 机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 鸣溅溅（ ） 胡骑( ) 鸣啾啾( ) 戎机( ) 朔气传金柝（ ）（ ） 十二转（ ） 百千强（ ） 红妆（ ） 著我旧时裳（ ）（ ） 云鬓（ ） 傍地走（ ） 学生活动建议： 1、听录音范读，学生大声自由朗读。要求读准字音、停顿正确。学生齐读课文。 2、教师指导学生背诵课文： 可以情节为线索并利用这首诗的形式特点。全诗共14节，除“万里赴戎机……壮士十年归”“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”“开我东阁门……对镜贴花黄”是六句一节外，其余都是四句一节，一节一节的背，再合节为段。 3、学生自由背诵课文。小组检查背诵情况。 4、学生借助课文注释和工具书翻译课文（将自己有疑难的地方画下来，请教老师或同学）组内合作完成重点掌握的词： （1）木兰当户织 当：对着 （2）惟闻女叹息 惟：只 （3）问女何所忆 忆：思念 （4）昨夜见军帖 帖：文书 （5）愿为市鞍马 市：买 （6）旦辞爷娘去 旦：早晨 （7）但闻黄河流水鸣溅溅 但：只 （8）万里赴戎机 戎机：战争 （9）朔气传金柝 朔：北方 当堂检测： 教师抽查学生对词语意思的掌握情况。 作业布置: 1、在作业本上准确的翻译课文1—4段。 2、给家长默写课文。 教学反思： 十《木兰诗》 ——精讲精练（第二课时） 学习目标： 1、借助课下注释和工具书翻译课文5—7段，积累文言词汇。 2、分析花木兰的形象。 3、学习本文详略得当的叙事方法。 主问题 划分层次并用简练的语言概括其内容。并分析哪部分是详写哪部分是略写。作者为什么这样安排？ 1—3 替父出征 →详写 4 征战沙场 →略写 5 凯旋受封 →详写 6—7 辞官回乡 →详写 学生活动建议： 1、学生借助课文注释和工具书翻译课文（将自己有疑难的地方画下来，请教老师或同学）组内合作完成重点掌握的词： （1）策勋十二转 策勋：记功 （2）赏赐百千强 强：有余 （3）木兰不用尚书郎 不用：不愿做 （4）出郭相扶将 郭：外城 扶将：扶持（5）著我旧时裳 著：穿 （6）当窗理云鬓 云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发 （7）对镜帖花黄 帖：通“贴”，贴上 (8)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 扑朔：动弹 迷离：眯着眼? 2.学生齐读课文，通过对课文内容的熟悉，概括花木兰的形象。 小组合作，以这种形式进行回答。 我从课文中 句，读出花木兰是一个 的人。 教师总结花木兰的形象： 木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴有机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是木兰的孝顺父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 课堂检测： 完成课时练P37页5、9、10题???????????????? 作业布置 ：?? 1、在作业本上准确的翻译课文5—7段 2、完成课时练P37课堂合作探究1—8题。 教学反思： 十《木兰诗》 ----精讲精练（第三课时） 学习目标： 学习本诗中的修辞手法。 了解本诗中铺排手法的运用。 展开想象和联想，体会木兰的思想感情。 主问题 这首诗中有大量的铺排手法。有何作用？ 例如：“问女何所思，问女何所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍马东南西北都跑遍等，都不是在说废话，而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排式的语句。运用这种铺排手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。 学生活动建议 一、根据自己对