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小学数学课堂情境创设的误区和改进方法 “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服 务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计 中的一个重要环节，又是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。 教学情境是联系现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课 本知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。孔子说：“不愤不启，不 t非不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启 发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。 良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中， 教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能 力。因此创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能， 而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。数学课堂情境创设需 耍考虑教材、学生和教师自己的教学风格。在现实教育中有的教师往 往是为创设情境而创设，达不到预设。因此如何创设有效的课堂情景 是我们每一位教师需要学习和认真思考的地方。 一、“情境创设”的误区 1、情境创设偏离教学目标 【案例】一位老师在教学《年月日》时创设了这样的情境：同学 们你们看过《七龙珠》吗？说说你最喜欢里面的谁？我最喜欢悟空； 我最喜欢天津饭；我最喜欢比克……师：每个人都有他的特点，所以 每个人的个性都不一样。今天我们也来认识一位有特点的物体，我们 一起来《年月日》。 【分