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小学数学课堂中学生“错误”资源的有效利用例谈 （摘要）学生的“错误”犹如天马行空，不期而至。其“错误”往往不受 教师欢迎。然而，正是这些“错误”，它们很可能蕴藏着极可贵的教学良机。 教师若能及时捕捉，直面学牛的困惑，分析牛之想、牛之困，牛之需，错误 也能成为数学课堂教学的亮点。最终映入眼帘的不仅是课堂上学牛的思维由“低 水平徘徊”转变为“螺旋式上升”，迎来学生学习的快乐与精彩！执教者也 能幸福的享受着教学的愉悦之情！ （关键词）有效利用错误资源动态牛成策略 1问题的提出 随着教师们在新课程中不断的深入实践，理想的激情常常被现实中学牛 不如意的回答所击退。不管教师们如何精心设计，由学牛牛成的资源并非每时 每刻都能为教学服务。当“错误”为教师所忽略：或将错误像皮球一样踢给 学牛，让一头雾水的学生去解决；或视而不见、充耳不闻；或小心翼翼地防 错、堵错。结果，学生依然不明白到底那里出错了。 学牛在学习过程中常常会岀现理解偏颇等很多错误，这原木是很正常的。 实践中我们很多教师也不问过程，不分青红皂白以“不认真听讲，不好好学习” 一言以蔽之，这样做无异以全盘否定了学生的辛勤付出，对他们是不公平的， 也许还会出现令其寒心。然而，来自学生之口，来自学生之举的资源真实反映 学牛的身心状态，真正贴近学牛的牛活经验。相信只要我们有一双慧眼，透视 课堂，敏锐捕捉其中有价值的因素，整合到课程资源中去，学生