在小学数学课堂中如何使预设促进生成（08110812）.docxVIP

小学数学课中如何使预设促进生成 天津市河东区互助道小学 张键 小学数学课中如何使预设促进生成 叶澜教授曾作过这样的精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时 都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有 激情的行程。”数学新课程要求教师以学生的发展为中心，赋予学生发现的权利， 数学课堂应是充满活力的，动态生成的。 随着《新课程标准》的深入实施，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变 化，数学教学不再是以“传授数学知识”为目的，而是更加关注在教学过程中， 让学生亲历知识的形成过程和培养思维的多样化，使学生在丰富多彩的教学实践 中，寻求解决问题的不同策略，体验探索知识解决问题的感受，促进学生全面、 持续、和谐的发展。在新课程的背景下，“生成”已成为新课程提倡的一个重要 教学观念，在努力探索生成性教学的今天，要明确预设与生成的关系，来精心预 设，及时调整预设，使课堂中的牛成更加精彩，用教师的智慧将教学演绎得更加 宀辛 兀夫o 一、明确预设与生成的关系 有些教师认为主观预设和动态生成是一对矛盾体，犹如一副跷跷板，主观预 设多了，动态生成就少了；动态生成多了，主观预设就没用了。甚至有人对“主 观预设的教案”的作用开始了怀疑，牛怕预设的教案束缚了教师的思维，约束了 课堂的生成，限制了学生的发展。“预设”和“生成”变得“水火不相容”，似 乎该“老死不相往来”。因而正