教育科研的选题与研究.pptVIP

教育科研的选题与申报 谭光兴 2014年4月 什么是教育科研？ 教育科研是教育教学研究的简称，指的是用科学方法开展对教育教学规律和教育教学问题的研究，主要包括两种类型的立项课题研究：教育科学规划课题研究和教学改革课题研究，同时，在社科规划课题和高校人文社科课题中也有教育和教学研究的内容。当然也包括教师或教育工作者根据自己的兴趣爱好开展的对教育现象或教育教学问题的研究。 这些研究都属于科学研究的范畴，必须遵循科学研究的规范。这样的教育科研才是有质量的。 有质量的教育科研标准 研究的问题明确；（任何研究都是问题研究） 研究的结论具体；（研究的目的是为了获得具体的研究结论，能回答或解决问题） 研究符合规范： （概念或程序具有共享性、精确性和可公开性， 研究结果在某种程度上可以重复，知识主张经得起反驳，结论不带研究者个人偏见，具有客观性， 有充分的理论依据或事实依据，方法正确）； 具有实际价值（理论的价值或应用的价值）。 选题的基本要求 教育科研选题的要求 真实性 有效性 适切性 规范性 真实性:即研究的问题是自己在教育教学研究或教育教学实践中遇到的真实问题。 其次，真实性体现在三个方面: 一是选题要有根据。即找得到问题的出处和 问题产生的原因。 （比如“大学英语多媒体教学中不和谐因素研究”这个问题的根据在哪里？如何确定不和谐因素？如何寻找不和谐因素产生的原因？） 二是选题要有意义，即你所选的题要么在理论上有意义，要么在应用上有意义。 （比如“多媒体教学的作用研究”现在来说就没有实际意义，因为大家都知道多媒体教学很重要。如果改为“多媒体教学的方法研究”，就有研究意义，因为还有相当多的教师没有掌握多媒体教学的有效方法） 三是选题要有边界，就是说，一个选题不能漫无边际、笼笼统统。选题要解决的问题应该是明确的，范围是清晰的。 （比如“XX专业教学改革研究”就没有边界，如果改为“XX专业教学方法改革研究”或“XX专业课程改革研究”或“XX专业实践教学改革研究”就有边界了 ） 有效性：有效性主要体现在以下两个方面： 一是选题反映了教育教学中的关键问题。即选题所要讨论的问题确实是某个事物的关键问题，而不是枝节问题。 （比如，“数学教材在工科教学中的作用研究”没有反映关键问题。如果改为“XX专业数学教材的选用研究”就有可能反映了关键问题。） 二是选题可以预期获得结果。即通过一定的方法和研究过程可以预期获得某些结果，问题有望得到解答。 （比如“提升高校大学生学习主体地位的研究”，首先，“高校”与“大学生”语义重复；其次，该题也很难想象能得出什么结果。如改为“大学生学习主体意识的提升研究”就比较合适） 适切性：适切性体现在以下两个方面： 一是选题适合自己的工作和条件。选题最好与自己的研究方向或工作实际相符合，所选题目大小要符合自己的身份和能力。 （有一位英语教师申报教改课题，题目是“我国高校英语教学模式改革研究”，题太大。而“《英语口语》教学‘问题教学法’的应用研究”就较为适切） 二是选题适合项目的类型和级别。所选课题应该注意项目的类型，立项范围、立项要求和立项指南。其研究分量要符合项目的级别和层次。 （比如一个高职教师申报省教改课题，题目是“高职人才培养模式改革研究——以模具专业为例”，显然不合适。而“以岗位技能为导向的模具专业实践教学研究”就较合适） 规范性：规范性是指教育研究必须讲究范式，必须使用科学的研究方法。教育科学研究和教学改革研究同样是科学研究，科学研究自然有自身的一套规则，不能随意“创新”。美国科学哲学家库恩说过，研究是以范式而存在的，所谓范式就是一个研究共同体，大家以公认的话语、公式、定义、定理、结论以及方法进行的交流方式。研究范式是科学研究的基本要求，是保证研究具有科学性和严肃性的必要条件。 规范性具体表现在： 用语规范，即所用的词语是专业用语，概念清晰、含义准确； 表达方式规范，即语言表达方式和书写格式都符合本学科学术研究的要求； 符号规范，任何一门学科都有自己的统一用语和符号表示，在研究过程中不可随意使用不规范的符号。 题目表达和选题论证都要符合以上规范。 标题不规范的常见问题： 1、画蛇添足：基于确保与提升高校教学质量的“3+1”人才培养模式研究： 2、语义不详：“控制系统校正”教学改革研究： 3、语词含混：利用多媒体技术开发会计学科课堂教学的新模式： 4、主题不一：信息技术专业的实践性教学与创业教育体系和教学模式的研究。 5、表达啰嗦：以就业为导向构建适应社会需求的高职院校应用型人才数学素养培养模式。 两类课题的区别 选题时还要分清是进行教育科学规划课题选题还是教改课题选题，这两类选题是有区别的