语文人教版九年级下册7 变色龙.docVIP

《变色龙》教学设计 曹 家 务 中 学 罗 敬 《变色龙》教学设计 设计思路 本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。在这一节课时间里要想让学生了解这部作品，就必须充分调动学生的阅读热情，课前做好充分的准备工作，以更好地学习这篇课文。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。 教学目的 ? 1．理解小说的故事情节。 ? 2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。 ? 3．理解细节描写在小说中的作用。 重点难点?????? ? 1．重点 ? (1)理解小说的故事情节。 ? (2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。 ? 2．难点：理解细节描写在小说中的作用。 教学方法 朗读法、讨论法、自主探究法 课时安排 一课时 教学过程 激情导入 课件展示：变色龙图片 让学生观看变色龙变色的图片说说变色龙的特点引入新课。变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。 师：现实生活中有没有变色龙一样的人呢？今天我们来学习把变色龙赋予新的含义的世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫的《变色龙》，下面我们一起了解作者及写作背景。 设计意图：通过播放图片，学生一边看变色龙的图片，以更好地进入情境，激起阅读欲望。 ??? 1．作者简介 契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。 2.时代背景 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 二、整体感知 我思故我在 请根据你对小说情节和人物的理解，用一句话概括全文：本文写的是主人公谁做什么事？（锻炼学生的整体把握能力：让学生明确此课在写谁？他在做什么事？由此锻炼学生提炼关键语句的能力。） 明确：警官奥楚蔑洛夫怎样处理狗咬人的案子。 三、合作探究（让分角色朗读课文后分组讨论，各抒己见，发表自己的观点。从而通过阅读锻炼学生的概括能力，拓展学生的思维） 1．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？（六次） 2．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（因狗的主人不同而变化） 3．奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？（不变的是本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势） 学生讨论后可能和答案有些出入，但是只要言之成理即可。 教师总结：奥楚蔑洛夫处理案件的方式和我们最大的不同是根据小狗的主人是谁来进行出来，随着小狗主人的变化而变化。在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上变来变去，实际上有一样东西一直没变。学生讨论后明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。 四、问题探究：（学生再读课文思考讨论。诵读是我国传统语文教学的基本方法，是一种语文基础的训练形式，在平时的语文教学中，就是要让学生结合具体的语言环境，让学生反复诵读，把握文意，探究主题） 1．本文为什么以《变色龙》为题？ 变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 2.文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？ 奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。 五、本文的主题思想 本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻