语文人教版九年级下册12《人生》教学设计.docVIP

12 人 生 教学目标 知识与能力： 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．了解勃兰克斯及其创作成就。 过程与方法：概述四个场面，三大人群，学习通篇为喻，进行说理的写作方法。 情感态度和价值：思考如何选择自己的人生。 教学重点 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 教学方法：品读法、讨论点拨法、延伸拓展法 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。” 巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。” 我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、出示学习目标 三、资料助读 多媒体显示 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学