语文人教版九年级下册22、《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案.docVIP

22、《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案 【教学目标】 　　 １、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 　　 ２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况和其在中国文学和史学上的地位。 　　 ３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　 ４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 【教学重点】 　　 １、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 　　 ２、本文记述了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 【教学难点】 　　 １、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　 ２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 【课时布置】 　　一课时。 导入新课 　　 1、俗语引入：俗话说：良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。但，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。（板书课题） 2、解题：琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。“讽”的意思是什么？（用委婉的语言劝告）“谏”呢？（臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误）“纳”呢？（采纳、接受）——请大家看着屏幕齐读：（邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言）。 3、邹忌（齐威王）是怎样的人？（生介绍） 邹忌：战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和能言善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn )不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家。 齐威王：是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 听了谋臣的建议，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业。 二、展示学习目标 三、资料导读 　　 《战国策》原名《国事》是西汉刘向编辑整理成的一部国别体史书，也是一部历史散文总集，共33篇，分十二策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 《战国策》主要记载战国时期策士们的言论和行动，反映了当时各国政治、军事、外交等方面的动态。 “画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等讽喻性的小故事都出自于此。 四、读课文，整体感知 　　 1、指名读文，生正音。 2、字词检测。（开火车读词） 昳丽 窥 间进期年 　谤讥 朝服衣冠　　皆朝于齐 3、难句翻译。其实，本文文字并不深奥，在预习时，我们读了课文，看了注释，也对课文进行了大致的翻译。现在我来检查一下同学们预习的效果。好，现在我们正式开始接力翻译，这位同学跑第一棒。开始。（接力中偶有偏差处，找同学合作，予以订正） 我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢 ？ 城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。 忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。 与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。 吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。 王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！ 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。 很棒，接力交棒迅速准确，老师为大家喝彩！ 五、角色朗读，交流感悟。 师：看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色把文章读一遍。六位角色在读的时候，交给其他同学两个任务。（点出两个任务） 1、大家来评价评价六位角色；看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情； 2、请同学们帮老师解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。）（板书“三”） 老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。（老师根据话筒，场所作最恰当的安排。学生分角色朗读）请同学们仔细听，认真品，准备完成两个任务。 师：听完朗读，我们先来完成第一个任务，谁来评价？（学生自由发言，教师点拨、肯定） 六、精读文本，突破类比。 1、三问：我熟与城北徐公美？吾孰与徐公美？吾与徐公孰美？ 2、三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？