语文人教版九年级下册第三单元第9课谈生命.docVIP

课题 9. 谈生命 ??知识目标 1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。? ?能力目标?? ?1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。??2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。? ?德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。? 教学重点 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。??2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。? 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调 教学方法? 1．朗读法??2．品读法??3．延伸拓展法? 教学时间 两课时 第一课时 教师活动 学生活动 二次设计 ?一：导语设计 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二: ?教师配乐朗读课文 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。?四: 思读课文，把握文意?????1．理清行文思路?。??提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。 2．精读课文，把握文意???教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 六：教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。? 七：布置作业 ? 三：（1）学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句 （2）学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音 （3）选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点 ??（4）学生放声读课文，力求声情并茂 ? 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次 同桌之间讨论、交流。 五：美点寻踪，发掘课文的审美价值?????1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪 2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。?????生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 第二课时 教师活动 学生活动 二次设计 ? 2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本??质的认识。 ??三、鉴赏语言? 2．教师归纳：?美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。? ?四、联系实际，体验反思?????教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。?五：课堂小结?????本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。?六、布置作业? ??一、学生齐读课文??? 二、鉴赏哲理美?????1．品味关键语句，理解其深层含意。 ?学生自由选句评析，集体交流 学生讨论并自由发言。??? ??1．摘句交流?。?找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。?????学生自由发言。? ??3．仿句练习?。??仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。?????学生自由发言。 学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。? 评价与检测 板书设计 教学反思 谈生命? 形象美(一江春水、一棵小树)?? 哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)? 吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意) 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。??2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。?