语文人教版八年级下册22、五柳先生传.docVIP

22、《五柳先生传》教学设计 一、学习内容： 《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元第22课。该篇选自《陶渊明集》，作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。 二、学情分析： 初二学生经过一年多的学习，在文言文阅读方面，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，以及作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。 在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。 三、学习目标： 知识与技能：背诵课文，积累文言词语。了解传记的基本特点，积累文体知识。 过程与方法：以点拨为主，多读多思，理解重点语句。 情感态度与价值观：了解陶渊明不慕名利、安贫乐道、自得其乐的 “隐士”精神。 四、学习重点: 1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。 2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。 3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。 五、学习难点: 1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。 2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。 六、教法与学法: （一）教学方法 1、情境导入法。 2、启发式谈话法。 （二）学法指导 1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。 2、合作交流，分享资源，互相促进。 七、课前预习： （一）课前自主学习 课前布置预习作业，分别是： 1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。 2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品。 3、对于传记文学，通过查阅资料，有初步了解。 （二）教学用具准备 多媒体课件，朗读音频 八、课时安排：1课时 九、教学过程： （一）情境导入。 同学们，说起菊花，我们都会想起爱菊的隐士——陶渊明。印象中的陶渊明自由恬静，淡泊名利，那诗人为什么有如此的心境呢？这和诗人的人生际遇，性格特点有关，那么今天，我们再来好好的拜访下陶渊明先生吧！ 初中阶段，我们已经学习过陶渊明的不少诗歌，请同学们一起来背诵《桃花源记》中间的一段。接着背诵《归园田居》。 （二）初读课文，感知课文内容。 1、学生说说自己认识的陶渊明。 2、文体介绍：传（zhuàn）：自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字、姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。所以，本文可以看作是自传性散文。 3、音频范读。 要求：听清字音，明确音节停顿。感受表演者朗读时的语气语调。 2、学生自由朗读课文 （1）强调字音 （2）注意停顿 3、通译全文，积累文言知识 （1）、同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进行圈点，勾画出自己不理解的地方，合作解决；假如组内不能解决，可以提问其他组同学，也可向老师请教，亦可在全班解疑时提出。 （2）翻译全文，注意以下几个句子。 A好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 B短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 C忘怀得失，以此自终。 D不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 4、梳理结构 （1）结构分析 《五柳先生传》由两个部分组成：第一部分为传文，第二部分为赞语。 （三）再读课文，分析课文内容； 走近五柳先生 1、文中的五柳先生有怎样的性格特点？ 2、五柳先生的生活境况怎样？ 3、生活清贫的五柳先生有哪些爱好？ 4、你怎样理解“好读书、不求甚解”。 5、五柳先生性嗜酒，却因家贫不能常得，他为自己生活的“清贫” 而感到自卑、颓废吗？ 6、人们常说：时势造英雄。那么，是什么样的环境、家庭造就了五柳先生？他能在那么清贫的生活中执著的坚持自己的信念，坚守自己的节操。 7、你认为五柳先生是个怎样的人？ 8、你喜欢五柳先生吗？ 为什么？ （四）讨论： 如果陶渊明今天还活着，在这个物欲横流的时代，你认为他应该“出世”（归隐）还是“入世”（做官）。请你给陶渊明指引一条路。 九、课外作业： 请同学们看《老舍自传》和《朱买臣传》，模仿陶渊明先生来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是用一两句抓住某个特点，表现自己的个性。（200字左右） 板书设计： 五柳先生传 陶渊明 姓名 不详 字号 五柳先生 籍贯 不详 生活状况 贫困 环堵 然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空 爱好志趣 读书 饮酒 写文章 性格品德 欣然忘食 晏如也 忘怀得失，以此自终 不戚戚 不汲汲 评价： 安贫乐道 淡泊名利