语文人教版九年级下册《枣儿》教学设计.docxVIP

《枣儿》教学设计 一、教学目标 1、体会戏剧中的潜台词所表现的人物性格和情感。 　　 2、理解戏剧要表现的主题：要关注老年人和小孩的孤独。 二、教学重点、难点 1、重点 体会戏剧中的潜台词所表现的人物性格和情感。 2、难点 理解戏剧要表现的主题：要关注老年人和小孩的孤独。 三、教学方法 1、教法 朗读法：通过朗读指导（示范），体会人物的性格和情感。 讲解法：对“舞台提示”的讲解，为学生能够迅速找到有价值的舞台提示做铺垫。 2、学法 合作探究法：对活动中学生个人的疑惑处，通过与他人合作探究，解决问题。 朗读法：在教师指导下，采用朗读的方式体会性格和情感。 四、教学时间：一课时 五、教学过程 （一）导入课文 （二）活动过程 活动一：了解剧情 1、学生迅速浏览课文，用概说的方式说说剧情。 学生讨论、交流后展示： 在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡。 2、以人物为线索，梳理戏剧的情节 （1）以男孩为线索 偷吃爷爷红枣——听爷爷讲故事——给爷爷讲故事 ——和爷爷难离别 示例： （2）以老人为线索 示例： 请男孩吃红枣——给男孩讲故事——听男孩讲故事 ——和男孩难离别 活动二：探究剧情 【教师阐释】 舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。 舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。 主问题：从戏剧中找出几处舞台提示，试着结合老人和男孩之间的对白，体会舞台提示的意味。 学生讨论、交流后展示： （命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。 ——（命令）看似严厉，实际上内心有希望男孩留下来的期盼。 ——（蓦然温和） 语气的转换，目的还是让男孩留下来。 疼吗？（掸去男孩子身上的灰尘）来！ 老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。 （掸去男孩子身上的灰尘） ——老人对男孩像对待自己儿子一样。 老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。 ——温馨的“爷孙”摘枣的场面，侧面体现出老人内心的幸福。 二人对视大笑。 ——爷爷小时候和他一样，也有偷枣的经历，有一种经历上的共鸣； ——爷爷吞下枣后，竟然蹲坑的地方长出了一颗小枣树，有着深深的好奇。 ——爷爷能够和男孩分享自己的快乐童年，暂时忘却了孤独，内心幸福。 二人开怀大笑。 ——对一颗小枣能吓到鬼子这种传奇故事而感到兴奋。 ——两颗孤独之心的碰撞。 迷路了吧？（见老人沉默，自语）…… ...... 老人仍在沉思。 ——沉思那年闹灾荒，老伴把仅剩八十一颗枣让给他和儿子吃，爷俩才活了下来，体现的夫妻深情。 ——沉思与自己多不见的儿子。 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷枣儿叔叔回回来的。 老人紧紧搂住男孩。 ——男孩想急着回去见自己的父亲的着急； —— 怕让爷爷孤独的不忍。 ——老人对男孩懂他一颗孤独之心的感动。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 ——对远方亲人的深深思念。 ——对关注两颗孤独之心的呼唤。 【小结】这是两颗孤独之心的碰撞与共鸣。 讨论：戏剧所要表达的主题是什么？ 学生讨论、交流后展示： 呼唤社会关注老人和小孩的孤独，用我们的微小举动温暖他们！ 课后小结: 关爱社会上的孤独者，让他们的路上也有阳光照耀！