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九年级人教版语文下册20《〈庄子〉故事两则》教学设计方案 兴仁县第二中学 安静 执教时间： 课题名称 《〈庄子〉故事两则》教学设计方案 科目 语文 年级 9年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者 分析 教学目标 一、情感态度与价值观 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 二、过程与方法 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 三、知识与技能 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 教学重点、难点 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 3．理解两则故事的寓意。 4．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学资源 《惠子相梁》教学活动描述 教学 活动1 一、导入新课 1、导语设计： 古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大师坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。 2、关于庄子与《庄子》 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。 教学 活动2 二、认知朗读 1、学生分组读课文，参照注释翻译课文，一人一句，小组解决不了的请教老师。 2、检查翻译情况。 （1）解释加点或加下划线词语： 惠子相梁 非梧桐不止 非练实不食，非醴泉不饮 于是鸱得腐鼠 搜于国中三日三夜 （2）翻译下列句子： A搜于国中三日三夜 B.于是鸱得腐鼠 C.今子欲以子之梁国而吓我邪 教学 活动3 三、感知朗读 齐读课文《惠子相梁》，要读出人物的语气和语调，说一说你从中读出了什么？ 提示：可以从你对人物的看法、本篇包含的人生哲理等方面来谈。 教师小结：本篇告诉我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。 教学 活动4 四、探究朗读 1、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？ 答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。 2、庄子对此的反应呢？ 答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣地讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。 3、揭示寓言故事的寓意： 鹓鶵----自已（比喻清高自守，淡薄功名利禄的人） 鸱----惠子(比喻醉心利禄猜忌君子的小人) 腐鼠----功名利禄 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣 故事用意：既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 4、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽? 答：醉心功名利禄,心胸狭小的人。 5、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？ 答：清高自守，淡薄功名利禄。 6、比较人物性格： （1）人物性格： 惠子：醉心于功名富贵，对朋友薄情寡义 庄子：清高自守，机智幽默 （2）补充庄子对爵禄的态度： 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”——庄子·秋水》 庄子对爵禄的态度： 庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。从这则故事我们可以看出庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之