语文人教版九年级下册24诗经两首.docVIP

主备人所在学校及姓名 阿热勒托别镇中学 张改云 审核人所在学校及姓名 阿热勒托别镇中学 朱洪林 课题 24、《诗经》两首 课型 讲读课 一 课时 教学 目标 知识与能力 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，直至成诵。 过程与方法 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 情感态度与 价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 重难 点 教学重点 1．引导学生反复朗读，直至成诵。 2. 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会他们的表达效果。 教学难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。?2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教法学法 朗读法、讨论点拨法、品读法 教具学具准备 多媒体课件 《在水一方》歌曲欣赏 教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课 一、示标导入 教师活动：? 导语设计: 同学们都收集到了哪些中国古代社会的爱情故事?是什么让这些爱情能够永恒? 师总结：千年的岁月没有抹去这些爱情的荣耀，空间的转换也没有褪去这些爱情的光环，风雨的历练反而增添了它的厚重与质感。每年的七夕我们都来纪念牛郎织女的爱情;虽然刘兰芝和焦仲卿的爱情是悲剧性的，然而“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”依然昭示后人什么是真正的爱情;梁山泊和朱英台的爱情化为了蝴蝶，穿越时空的隧道依旧飞舞于今天的生活中。所以说真正的爱情应该能够经受住时空的考验。 2、展示本课学习目标。 学生活动： 学生展示收集的故事：牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事…… 设计意图： 学生自然而然将周围同学所做的及自己所想同真正的爱情进行比较，从而陶冶学生的情操。在情感熏陶中产生正确的爱情观。 二、查学诊断 教师活动： （一）了解《诗经》相关常识。 （二）朗读全诗,整体感知 1、初读诗歌，读准字音。 2、诵读指导。师范读两首诗 。（比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。关关—雎鸠。也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。） 学生活动： 自由读诗，诵读诗，自读试译，组内交流疑难。 设计意图： 朗读在诗歌教学中具有重要作用。所以要让学生明白诗歌的内涵，第一步就是要让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。 三、导学施教 教师活动： 本节课的活动要求：自由结对学习——以诗译诗，竞赛评比。两首选择其中的一首来欣赏诗歌的艺术美，思想美。喜欢第一首的坐左边，喜欢第二首的坐右边。 学法指导： （一）、思读全诗,把握文意 1、必须熟读，体会诗歌的韵律之美。 像《关雎》这首诗，它在韵律上有这样几个特点：①双声叠韵。如窈窕、辗转等词。②重章叠句。这是诗歌常用的表现手法，各章句法基本相似，只是在中间更换少数几个词语，达到回环往复的作用。③两两停顿。《关雎》每句四字，两两停顿。读起来非常有节奏感。 2、通过品味里面的语言来体会情感。 图画法。诗中有画，画中有诗。可以根据某一句诗或某一节诗给课文添加插图。 改写法。让学生将诗歌改写成散文，从而将自己的理解寓于散文之中，在改写的过程中体会其中的情感。 换词法。通过换词比较，体会诗歌中某个词语所蕴含的丰富意蕴。 3、对比。《关雎》和《蒹葭》的特点不一样。 《关雎》比较大胆直白，比较质朴；《蒹葭》则比较含蓄朦胧。《关雎》这首诗选自《诗经·周南》，是周南这个地方的民谣，这首诗歌的特点之一就是直白通俗，表现得是劳动人民纯洁、朴实的思想感情。 （二）教师小结 《关雎》这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 《蒹葭》这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和渴望而不可即的惆怅失望之情。 （三）品读全诗，探究特色 1、托物起兴： 2、重章叠句： （四）诵读竞赛 读自己喜欢的语句，能融入感情，读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。 学生活动： 学生选择喜欢的一首进行独立学习分享式学习。 学生主动思考，自发探究的结果，在竞争之中，理解了诗歌的艺术美及思想美，有了感触和启迪。 设计意图： 1、学法指导目的是给学生一个发挥想象的平台，同时丰富学生对这句诗或这节诗的理解。 2、力争让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在实践中体会诗歌的艺术美，感知诗歌的思想美。 3、运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。 4、在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。 四、练测促学 教师活动： 读自己喜欢的语句，特别是重叠句，体会诗人细腻的思想感情，从诗中找出一两处反复朗读加以体会。（在诵读竞赛中即可完成） 学生活动： 学生诵读并体会诗