语文人教版九年级下册《庄子》故事两则教学设计与反思.doc

《庄子》故事两则教学设计与反思 教学目标 ?? ?知识、能力目标 ??? 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 ??? 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 ????3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣. 过程、方法 以读为主线，按通读、朗诵、诵读层进式推进课堂流程，在教学中充分体现自主性原则。 ?? ?情感目标 ??? 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点 ??? 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 ??? 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教学难点 ??? 1．理解两则故事的寓意。 ??? 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法 ??? 1．比较法? 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2．延伸拓展法? 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点 学情分析 班级24名学生，大部分学生语文素养较好，听说读写能力尚可，七八位学生各种语文能力都有待提高。关键是提高学生学习语文的兴趣。 教学准备 多媒体 课时安排 ??? 1课时 教学过程 ??? 教学要点： ??? 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 ?? ?教学步骤 ?? ?一、导语设计 ???? 庄子和孔子、孟子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子、孟子的面貌截然不同。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断，让我们走近庄子，感受一个不一样的庄子。 ?? ?二、资料助读 ??? 庄子与《庄子》 ??? 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 ??? 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学。” ???三、学习《惠子相梁》 过好语言关 ??? 1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。一生翻译，同学指正。 2．出示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 ? 3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。 ???? 学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。??? (2)同：国都、京城。?? ?(3)止：栖息。 (4)??? (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。??? 引读提高，过好寓言关 4.学生思考并概括故事的起因、经过、结果。 5.提问：庄子讲鹓鶵与鸱故事的用意是什么?讨论“奇鸟之喻”和比喻的作用 。 学生思考，明确：(1)鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 6.比较庄子和惠子在文中所表现的鲜明的性格对比。 欣赏这则故事的艺术特色 7.讨论并概括这则故事的美点。 ??? 情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 ??? 人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 ??? 比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 ??? 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 四、学习《庄子和惠子游于濠粱》 过好语言关 学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。一生翻译，同学指正。 出示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 教师归纳总结重要词语的意义和用法。 学生明确：(1)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。? (2)是：这。(3)之的三种用法