小学数学2011版本小学四年级小数点加减法.docVIP

PAGE PAGE 1 《小数的加减法》教案 【教学目标】 （1）学生能自主探索小数加减法的竖式写法。 （2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 （3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 （4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。 【教学重难点】　　 （1）教学重点：小数加减法笔算方法。 （2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 【教具学具】多媒体教学课件，学生准备练习纸数张。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新知 1．课件出示整数算式 师：同学们，我们学过了整数加减法 那现在谁来说说计算方法呢？ 生：加法数位对齐 从个位加起 满十进前1 减法 从数位对齐 从个位减起 如不够向前退一再减 说得真好！ 师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的加法和减法。（板书） 师：请大家看，这是2004年第28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？（学生回答） 生1：中国队第二轮跳的比第一轮还要好 但两次都比加拿大要好。 生：跳水是中国的强项 两轮都是中国胜出。 师：是啊，我国体育健儿能在奥运会上为国争光，这种在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，不正是我们学习的榜样吗？接下来我们一起看看她们的比赛成绩。（出示成绩统计表）让学生提数学问题 生1：第一轮中国队比加拿大高出多少分？ 生2：中国队两轮的总成绩是多少？ 看来同学们的想法很多啊 那我们一起来。 二、自主尝试，探究新知。 （一）探索两位小数加减两位小数的计算方法。 在第一轮比赛中中国队领先多少分？53.40- 49.80= 大家看这个算式，该得几呢，请拿出练习本试着算算看！ 师:学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。 师：指名学生上台板演并说说计算过程。 生板演如下： 53.40 – 49.80 = 3.60 53.40 - 49.80 3.60 师：大家同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？像这样一位对着一位减，你们感觉陌生吗？什么时候用过呀？ 生：整数减法中 师：他们一样吗？ 生：（比较整数加减法和小数加减法异同） 引导出：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。 师：教师小结：大家真是善于用联系的眼光的看待问题，发现了小数加减法与整数加减法之间的联系。 （5）师：大家看计算出来的结果等于多少啊： 生：3.60，得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？ 生：（3.6）说的真好！根据什么呢？（小数的性质） 教师小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简（板演划去末尾0）向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。 出示课件：中国队前两轮总成绩是多少？ 师：也请一位小朋友来做 其他在练习本上做 生： 53.40+58.20= 111.60 最后得数是111.6 师：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的 只是要多小数点。 （二）探索位数不同的小数加减法和整数减小数的计算方法。 师：那我们今天要研究小数加减法，光是会做这两道题，行吗？ 每个同学动动脑筋，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。好不好？编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？ 小朋友想法很多编了很多小数加减法的题目 但是老师发现了一个有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？ 0.78 －0.2 师：大家都是这样写的竖式吗？以前大家做过许多的加减法，无一例外都是末位对齐，怎么这次没有把两个数字的末位对齐呢？????? 生：小数加减法要小数点对齐。这个发现很有价值 师：大家同意吗？（同意） 师：只要小数点对齐了，就保障了什么？ 生：相同数位对齐。 师：为什么要数位对齐 谁愿意说 生：数位对齐也就是计数单位是一样 要使2个数直接相加或则相减必须是相同的计数单位 说的真好！ 师：所以如果这个8和2直接减 这两个数的计数单位是一样吗？ 8上的计数单位是0.01 2上面的计数单位是0.1 所以必须是和小数点对齐 师：大家一下就抓住了计算的关键：计数单位不同。也就是说在我们的小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？（计数单位相同） 通过刚才的学习，我们知道了，看似和整数末位对齐不太一样的小数点对齐，其实和整数加减法的末