小学数学2011版本小学四年级小数的意义 教案.docVIP

《小数的产生和意义》教案 教学内容：人教版四年级下册《数学》第32页“小数的产生和意义”。 教学目标： 1、在学生初步认识分数和小数的基础上，了解小数的产生，进一步理解小数的意义。 2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位的进率。 3、经历小数的发现、认识过程、感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 4、了解数学知识的产生过程，激发学习的兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。 教学重难点： 1、理解和掌握小数的意义。 2、使学生明确小数表示的是分母是10、100、100……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率。 教学准备：直尺、纸条、多媒体。 教学过程： 一、课前导入：同学们，三年级的时候我们已学习了小数的初步认识，由出示一位小数到出示三位小数。老师依次写出三个小数0.1、0.01、0.001。 质疑：这堂课我们研究小数的意义，0.1这个一位小数，它是什么意义，它表示什么？ 二、探究新知 （一）认识一位小数的意义 1、估一估，找一找。 老师今天准备了一张正方形纸片，现在我们把这张纸片看成整数“1”，如果想在这张纸片上表示0.1那么大小的一块，你估计有多大？谁来比画一下？具体有多大？ 2、看老师是怎样表示0.1的？ 3、出示课件，认识0.1。 4、谁能把图中0.1所表示的意思说出来？感知0.1的大小与分数的联系。 5、继续理解一位小数0.9，并初步感知1与0.1之间的联系，体会1与0.1之间的进率。 6、通过对一位小数的理解，小结一位小数表示十分之几。 （二）认识两位小数的意义 1、继续在整数“1”里寻找0.01。 讨论：（1）学生简述怎样在“1”里找0.1. （2）出示课件，探讨0.01表示什么？ （3）学生理解并汇报0.01表示百分之一。 2、通过0.01理解相关联的0.99。 讨论：（1）空白部分是多少？怎么看出来的？ （2）0.99里面有几个0.01？ （3）把0.01和0.99合起来又是多少？ 通过多种形式理解巩固两位小数，体会0.1与0.001之间的进率。 3、小结两位小数表示百分之几。 （三）迁移对三位小数的理解 三、巩固练习 1、看图写小数和分数。 2、看分数写小数，看小数写分数。 3、计数单位与进率的练习。 4、拓展练习。 四、总结本节课内容，谈收获。