多校区大学学生管理工作实践和思索.docxVIP

多校区大学学生管理工作实践和思索 【摘要】随着我国90年代开始的高校合并和重组热 潮及近年来高校新校区的兴建，多校区大学成为普遍现象。 文章分析了多校区大学的现状、作用和存在的主要问题，并 针对存在的问题提给出了对策。 【关键词】多校区大学；学生管理；对策 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278 (2013) 01-122-01 近年来，随着髙等教育的快速发展，多校区办学已逐渐 成为全国高校普遍的运作方式。我国高校多校区办学局面的 形成，形成之初来源于上世纪90年代开始的高校合并和重 组热潮，可以说是行政推动的结果。近十年来各大学在发展 过程中因自身发展需要大力开发建设新校区，使得多校区大 学进一步发展。同一所大学多校区办学的格局，对我国传统 的大学学生管理理念带来了全新的冲击和挑战。也在实际管 理中出现了许多问题，如何实现一个大学中多个校区的和谐 发展是高校管理层面临的紧迫课题。 一、我国多校区大学学生管理工作存在的问题及其成因 一是学生管理体制不健全。在条式管理模式下，学校的 管理层不但要负责制定全校的大政方针，还要“横到边、竖 到底”。这种整天忙忙碌碌、事无巨细的工作往往造成“管理不管人”的现象；各个分校区没有决策权，除了校区的日 常事务外，其它均须请示学校管理层，造成工作时效性不强、 责任不明确的现象；学生管理工作队伍结构的变化，使得学 生工作人员与学生的比例难以达到教育部规定的1： 200,师 生比例严重失调。因此，学生管理工作者要在对原有体制中 行之有效的管理制度、内容和方法加以继承和发扬的基础 上，以新观念和新方法解决工作中出现的新情况和新问题。 二是教育资源难以共享。资源共享是很多高校合并重构 的初衷之一，然而由于校区间距离偏远、思想认识、文化背 景有差异或经费不足等原因，目前不少高校的校区之间并不 能达到实质性的资源共享。 三是校园文化融合不到位。校园文化是大学最重要的精 神支柱，是一笔长期积累凝结的无形资产。目前的情况是多 数大学核心校区的校园文化难以快速融入到新校区，而新校 区则难以在短时间内形成深厚的校园文化。核心校区文化建 设轰轰烈烈，新校区却冷冷清清，貌合神离的现象仍然普遍 存在。在多校区办学的情况下，开展全校性的校文化活动 存在。在多校区办学的情况下，开展全校性的校 文化活动 存在着一些障碍。首先是各校区空间距离相隔较远，场所无 论定在哪里，不管投入多大的人力、物力和财力都很难使全 校师生都参加；其次是各校区的学生构成不同、校文化环 校师生都参加；其次是各校区的学生构成不同、校 文化环 境、文化活动的内容以及层次也不尽相同。这就对活动所要 达到的既保持原有学校校园文化特色又体现本校区文化氛 围造成一定的困难。 四是校区间师生和新老生情感交流不足。在现代教育体 制的改革下，教师只是逢课到校，繁重的教学任务使得他们 上完课就走，课下和学生交流和沟通很少，学生难以感受到 他们的人格魅力、治学精神和敬业态度，即只有言传，缺乏 身教。由于校区定位不同，新校区往往都是低年级学生，他 们无法感受到来自高年级学生的优良学风，加之新校区相对 松散的学习环境等使得有些学生的一些心理问题难以及时 解决。在多校区情况下，教师居住相对集中于某一校区，或 者教师与学生分住在不同校区，学生工作者难以走进学生宿 舍。 二、多校区大学学生管理工作的实践对策 一是结合校区实际情况制定学生管理体制。要对校区进 行合理定位，同时理顺校区、学院以及系部之间的具体管理 关系，制定一个符合学校自身的学生管理体制。对多校区大 学而言，各个校区之间必然存在空间距离，因此会使管理手 段与模式产生制约，不过要结合校区特点选择最适合自己的 管理模式开展学生管理工作，并且本着一个大学的理念，不 断在实践中完善管理体制。并不是每一个优秀的管理体制都 具有借鉴意义，它若与本校区发展相悖，那就是一个不合格 的管理体制，管理工作人员一定要明确这点，坚决从校区实 际情况出发。学校可以充分借助现代化管理手段，比如计算 机网络系统与通信系统，能有效消除空间距离，提高学生管 理工作效率。 二是将服务融于学生管理工作。进行学生管理工作的本 质就是为学生提供更好的服务，让家长放心的将学生交付给 学校，所以在进行学生管理工作时，要将服务理念融于其中。 负责学生管理工作的老师，要以学生为本，坚持民主原则， 多与学生进行情感沟通，营造一种师生平等、情感交融与相 互合作的管理氛围。具体来说，一是要认真解决学生提出的 问题，尤其是思想上的问题，帮助新生度 过过渡期，帮助老生缓解毕业压力。二是要多深入了解 学生，可以通过增强舍务活动，来促进师生间以及新老生间 的情感交融，让学生体会到校园大家庭的温暖，减少相互间 的矛盾，提高管理工作的效率。 三是增强管理团队的