如何在作文中应用好课内素材.docxVIP

如何在作文中应用好课内素材 摘要：目前学生作文普遍存在的问题是：思想和材 料贫乏，作文内容幼稚、空洞，写作思维狭窄，表达的观点 和运用的材料十分陈旧。学生因时间所限，做不到读万卷书、 行万里路，更不用说博闻强记了，而大量经典优秀的课内素 材也被忽视了。其实，教材是一座取之不尽、用之不竭的宝 藏，可以为学生提供丰富的写作素材，使文章熠熠生辉。 关键词：作文；课内素材 一、作文素材使用现状 1?没有好的素材可用 有的学生头脑当中没有积累的素材，作文当中需要用到 素材的时候，只有从零碎的记忆中临时拼凑，这样的素材有 的根本不符合事理和逻辑，甚至有的学生自己胡编乱造，张 冠李戴, 冠李戴, 犯一些常识性的错误，用这样素材的作文不免内容 空洞，给人虚假做作的感觉，自然没有较高的分数。 2.从众多的素材中挑选不出贴合作文主旨的素材 每年都有许多热点话题、热点人物、热门事件，为考试 而编的素材资料一本比一本厚，一本比一本详细，表面上为 学生提供了现成的素材，实际上会让大部分学生无从选择， 大多走马观花，不可能对其中的所有内容有准确而又深刻的 理解和记忆。 3.记住少数几个素材当成“万能公式” 有的学生分辨不出资料书上素材的好与坏，找几个自己 感兴趣的而且容易记忆的素材背诵下来，无论遇到什么样的 作文要求一律套作，以至于出现诸如我曾经在一本书上看 过这样一个故事”或“我听说过这样一件事情”的情况，整 个文章就是素材的堆积，而且不管素材是否和作文要求相 符。 二、课内素材使用策略 1?新课讲解的时候要仔细深入，多做探究 高中语文和初中语文有很大程度的不同，这项工作要从 高中的第一堂语文课开始做起。因为高考不直接考教材，所 以很多学生错误地认为课本学与不学是一样的，只要多做练 习就好，其实这个观点是极为错误的，教材当中的知识点在 试卷上是有所体现的，只不过不像初中考试那样直接，考的 是触类旁通、举一反三的能力，这一点要让学生充分地认识 到。对课文，尤其是对那些经典篇目，不能仅仅从字和词的 角度去阐释，更多的是对人物形象和主旨的分析，如果有可 能的话采取一些灵活新颖的方式进行互动探究，以加深记 忆。 2?养成积累素材的习惯 “好记性不如烂笔头。”三年是一个漫长的学习过程， 对于经典篇目中的经典人物、经典事件、经典历史镜头、经 典言论、经典片段、经典论据等可以让学生用一个专门的笔 记本记录，经常翻阅，加深印象，以免遗忘。 3?有计划的“实战演习” 所谓的“实战演习”，是指用近几年的高考作文题来让 学生进行练习，让他们用课内所积累的素材进行写作。开始 的时候，师生可以在一起共同探讨作文题目，或分小组进行, 找出适合的素材，教师引导学生写作，进而可以引导学生自 主作文，写完作文后教师要在第一时间批阅，针对作文中的 各种问题进行有效分析，让学生逐渐学会使用课内素材来写 文章。 课内素材对于作文来说是一笔巨大的财富，教材中有很 多的经典的例子。 三、实例展示 1. 一例多用 以《鸿门宴》为例。《鸿门宴》中有太多可供运用的经 典素材。 《史记》中记载，项羽和刘邦都曾看到秦始皇出巡的盛 大场面，项羽说：彼可取而代之。”刘邦却说：嗟乎， 大丈夫可为此也！”两人觊觎帝位之心相同，但语言一个率 真无忌，一个含而不露，两人性格差异注定了他们的成败， 这一点在《鸿门宴》中有充分的体现。 “生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江 东。”项羽身历七十余战，攻无不克，起兵三年，“遂将五 诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王” O 李清照诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人 杰” “鬼雄”，崇敬之情溢于言表。但就是这样一位“人 杰”却是以失败告终。而课文《鸿门宴》为我们揭示了诸多 她失败的原因。项羽缺乏政治家的谋略，只依赖武力。毛泽 东曾说“不可沽名学霸王”，而项羽在惨败的局面下还不能 正确反思自己一溃千里的原因，两次把失败的原因归结到上 天。当项伯说“今人有大功而击之，不义也”时，项羽就立 刻改变了 “击沛公军”的主张，说明他缺乏政治远见。樊哙 指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐， 他却未有以应”，可见他虽然武力上是绝对优势，心理上 却不堪一击。他想要得到天下，有特别看重虚名，既准备推 翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映他的 刚愎自用，迷信武力。 这些都是从课文《鸿门宴》中可以体现出来的，在写作 文的时候遇到与此相关的主题就可以作为很不错的素材。当 然，也可以从素材本身生发其他的观点，如杜牧《题乌江亭》: “胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷 土重来未可知。”杜牧认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土 重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中书写属于自己 的灿烂一页。而王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中 原一败