小学数学2011版本小学四年级四年级下册轴对称图形教学内容设计.docVIP

轴对称图形教学内容设计 上饶县应家乡小学：潘海霞 教学目标 联系生活中的具体实物，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。 使学生能够根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。 教学重难点 认识对称现象和轴对称图形。 经历“做”数学的过程，感受知识间的联系。 教学过程 课前交流：现场剪纸 师：同学们好，初次来到你们这儿，就被你们这儿的校园文化给吸引了；很美，其实啊，我所在的学校，最近在进行“最美校园”评比活动；大家都开始静心装扮起来了。你看，为了这次评比，我还特意学了一个小魔术。瞧，这是一张非常普通的彩色卡纸，我可以在很快的时间内现场画、现场剪出好看的图案，可以给老师这个展示的机会吗？ 学前欣赏、走入课堂 （设计意图：通过教师示范剪纸，提高学生学习的兴趣和猜疑，也为后面让学生创造轴对称图形的对称美埋下伏笔。） 师：这节课就从欣赏这只美丽的蝴蝶开始。 ①、你帮忙找找这图形在形状上有什么特点呢？ 生：左右两边一样。 ②、我所沿着的这条折痕，你知道它叫什么名字吗？ “对称轴” （如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。） 直接揭示课题：轴对称图形 学中细看，走进课堂 片断一：欣赏图片，感知轴对称图形的美 1、了解、感知对称美。 师：这次校园评比，通过竞选，我们校还成立了一个“美化”小组，你看大屏幕，这些复杂、精美的图案都是出自他们的手。仔细看看。 ①你能找出几个轴对称图形？ （设计意图：学生在二年级的时候就已经初步了解过轴对称图形的基本特点，所以这一个小疑惑，根本难不倒他们。为此，让孩子们信心十足，感觉这节课是要轻松愉快的。 2、操作、揭示对称美 请同学动手画出你手中的轴对称图形的对称轴。 （板书：现场画出粘贴上去的图形的对称轴。再次演示，板书：完全重合。） 3、辨析，理解对称特点 ①、图6是不是轴对称图形呢？ 师：老师刚刚下去巡视时发现，有位同学对于第6副图，迟迟下不了决心，当我问他时，他小声地告诉我说：“我不确定它是不是轴对称图形”。我很欣赏课堂出现不一样的见解，所以我想将这个图形单独拿出来，我们全班同学一起来确认下。 （设计意图：其实对于第6副图大部分学生是没有不同的见解，都认为是轴对称图形，然而总有个别眼力较强的孩子会认真思考，看出端倪。此时老师顺势引导，如何证明？一来体现了学习数学的严谨性。二来鼓励学生学习数学必须用心、仔细，敢于发表不同的意见。与此同时，这个环节的设计也是为了调动孩子学习的积极性，让他们主动发现知识的矛盾点，乐于探索、交流。） 生自由答辩：是和不是。 师：可是我觉得是轴对称图形，你看，我还能画出它的对称轴呢。看来通过用眼看，已经发生分歧了，学习数学是非常严谨的，我们如何证明它是轴对称图形呢？看来得另寻其他更好的方法了。 学中细想，融入课堂 片断二：探索特征，理解轴对称图形的内涵 （1）判断：放在方格子里看一看 （设计意图：四年级的学生，必须由原先的动手折一折，延伸到动脑思考；了解其本质的数学知识；所以这一小环节，意在引起矛盾冲突，也就是用以往的知识水平已然无法解决问题了，激发起他们用心思考的欲望。） 师：同学们，我请来数学工具小方格来帮我们辨别下。让我们一起认真看看。 （预设：请学生多讲、其他同学补充，老师只要引导、梳理。） ①、尝试从点入手，你会更直观的发现这个小秘密。不如试试看？ 师：你观察的真仔细，这幅图左右两边所占用的方格子的确不一样，我们差点就走入误区了，还好有你的发现。 及时奖励学生。 （2）修整：转变为轴对称图形 ①、有什么方法能让它在这个图的基础上，将它变成轴对称图形？ A、学生独立思考 B、同桌互动交流 C、课件出示 （3）理解：轴对称图形的关键元素 ①、为什么我们稍作改变之后，形成的就是一个轴对称图形呢？ 生：因为它左右两边就一样了。 ②、看一看，数一数，你发现了什么？ 预设：点A到对称轴的方格子是4小格，相对应的在对称轴的右边同样是4个小格。 师：我发现同学们数对应点的方格子的时候都有一个共同点，比如说A点，你们是沿着哪个方向数到对称轴的方格子的？用手势比划下。（让学生说出水平方向数过来，教师再引导说出垂直这个概念。）用我们数学的专业素语来说就是垂直。 点出：“对称点到对称轴的距离相等。 ③、以此方法，你能找到其他几个点吗？规律相同吗？ 师：这个发现可真了不起，那还有能来说说你的发现吗？ 预设：学生说几个点，就现场课件演示。 ④、除了这几个点，还能找到和他们不一样的点吗？这个点呢？（指出斜线上的点） ⑤、也就是说图