小学数学2011版本小学四年级小学数学第八册《三角形的内角和》.docVIP

人教版小学数学第八册《三角形的内角和》教学设计 执教老师：龙岩市第二实验小学 陈 婵 指导老师：龙岩市第二实验小学 谢志英 吴荣珍 时 间： 2017 年 4 月 14 日 【教材分析及设计理念】? 《三角形的内角和》是义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册教学内容。这部分内容是在学生学习了角的度量，角的分类，三角形的认识，三角形的分类的基上进行教学的。它是三角形的一个重要性质，有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。教材通过实际操作，引导学生用实验的方法探索规律，概括出一般结论，即任意一个三角形，它的内角和都是180°。接着运用这一结论，在一个三角形中，已知两个角的度数，可以求出第三个角的度数。教材在编写上也深刻地体现出了让学生探究的特点，通过动手操作、小组合作探究，发现三角形内角和为180°。它的教学内容的核心思想体现在，通过让学生通过直观操作，量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、议一议等方法猜想——验证——结论的过程，来认识和体验三角形内角和的特点。 《三角形的内角和》在教学中，为解决数学思维的抽象性与小学生认知的矛盾，我为学生提供了足够探索的时间和空间，通过猜测、观察、操作、分析、推理等活动来认识图形的特征，发展学生的空间观念和推理能力，为学生进一步学习打基础。 （1）首先通过复习旧知，引出新课，有利于激发学生求知、探索的欲望，也调动了学生学习的积极性。创设争吵的情境，引导学生猜想三角形内角和的度数，引发出要进行验证的数学思想。通过小组测量、合作，利用不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。 为了让学生深刻地理解三角形内角和的规律，设计了给出三角形两个角的角度，求第三个角。递进的知识点应用的题目，把数学知识与生活紧密联系，培养了学生的求异思维，也感受到解决问题策略的多样性。拓展思维：一个三角形里可能有两个直角或钝角吗？大三角形剪成两个小三角形，剪下的小三角形的内角和是多少度？还原成一个大三角形又是多少度？进一步使学生加深对概念的理解，明确三角形的内角和是180°，这与它的大小无关。运用适度的延伸，激发学生广阔的想象空间，实践探索的欲望，做到让不同的学生学习不同的数学。 【教学目标】? 通过量、剪、摆、拼、折等活动，通过猜想——验证——结论的过程，来认识和体验三角形内角和的特点，使学生经历探究活动，发现三角形的内角和是180°。 培养学生的主动探索、动手能力和思维能力，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力，培养学生初步形成验证结论的意识及良好的合作学习习惯。 应用三角形内角和的知识解决实际问题，并在发现、提出、分析和解决问题的过程中，渗透转化的数学思想。 【教学重点】让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、验证和运用的全过程，掌握并能运用三角形的内角和解决实际问题。 【教学难点】每个三角形内角和是180°的探索和验证。 【教学准备】学具准备：各种类型的三角形。 教具准备：各种三角形、实物投影仪、课件。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1、复习旧知，辨别三角形 你们学了三角形按角分类，说说这是什么三角形？ 情境创设，揭示课题。 师：大家真厉害，都认识他们。有一天，这三个三角形爆发了一场激烈的争吵。（课件)师：看来，三角形的三个内角一定藏有奥秘。这节课我们就来一起研究三角形的内角和。（板书：三角形的内角和） 【设计意图：把旧知的复习与情境的创设、新知的孕伏和引入有机地结合起来，让复习自然过渡到新知，衔接紧密，没有给学生造成任何突兀的感觉。】 二、自主探索，合作交流。 （一）设疑，解读“内角和”。 看了这个课题，你想知道什么?或者你有什么问题吗？（什么是三角形的内角？内角和是什么意思？三角形的内角和是几度？学习三角形的内角和有什么作用？） 1、理解“内角”。 师：什么是内角？谁想说说自己的想法？（学生说出自己的理解） 师：三角形的每个角都是三角形的内角（课件演示）。一个三角形有几个内角呢？（三个） 2、理解“内角和”。 师：三角形的内角和指的是什么呢？同桌说说自己的想法。（把三角形的三个内角的度数加起来，就是这个三角形的内角和。） 3、（课件）猜一猜，三角形内角和是多少度？（生180°）（板书：三角形内角和是180°?） 【设计意图：扫清学生概念上存在的障碍，为深入理解三角形内角和打下了基础。】 （二）小组合作，探究学习。 4人小组活动要求： （1）3人量一量每个三角形的内角；1人填一填，再算一算。 （2）想一想：还有什么方法可以验证三角形的内角和是180°？ 学生交流自己的