语文人教版九年级下册《庄子与惠子游于濠梁》教学设计.docVIP

《庄子与惠子游于濠梁》教学设计 （一）创设情境，导入新课： 学生介绍关于庄子的小故事，并播放关于庄子的小视频，激发学生兴趣，导入新课。 （二）明确目标： 1、了解作者，掌握重点字词，熟练朗读并准确翻译课文； 2、分析理解庄子和惠子辩论的焦点并体会人物性格； 3、领会寓情于景的文学之美，增加对传统文化经典的了解。 （三）自主学习： 学生听范读，并自由朗读课文，掌握字音和停顿； 请学生朗读教师点评，整体感知课文； 结合课下注解翻译文章，疏通文意，掌握重点的词语及句子翻译。由教师指出并点拨重点的词语。 （四）合作探究： 学生在疏通文意的基础上对文章进行情景再现，还原庄子和惠子在濠梁上的辩论，可适当加入自己的想象，增加对话内容。通过演读，找出庄子和惠子争论的焦点：即“知”与“不知”的争论。并提问学生你更赞同谁的观点，为什么？在学生回答之后，概括出庄子和惠子的性格思想特点：即惠子偏重于理性的逻辑思考而庄子则偏重于感性的自由欣赏。 （五）拓展延伸： 庄子认为游鱼自在快乐，这是他愉悦心情的投射和外化，进而引发学生思索：回忆学习过的古诗词，试找出带有作者情感情感投射的古诗句。最后由教师进行点拨和总结，并列举诗句进行分析： 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——杜甫《春望》 相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》 不应有恨