普通心理学第六 智力与智力测验.pptVIP

普通心理学第六讲 智力与智力测验 智力的定义： 智力的定义： 智力是一种一般的心理能力，包含推理，计划，问题解决，抽象思维，理解复杂思想，快速学习和从经验中学习等能力。 其中抽象思维能力是智力的核心能力。 c 心理测量的定义与历史 ●用来检测人们的能力,行为和个性特质的特殊的测验程序。 ● 通常只是针对个体差异的测量，是相对的而非绝对的。 ●其前身可以追溯到四千多年前中国的文职人员考试制度。 ●直到19世纪末，英国的外交官和传教士才将中国的文职人员考试制度引入西方，用于文职官员的考核。 测量的基本要求： 信度：指某一测量工具能得出一致性分数的程度。 例如，相隔一个月测身高，差别很大，则说明测量本身没有可信性。 效度：指测验能够测得它所要测定的东西的程度。 就是测验的有效性问题。 常模和标准化：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。 3.1 通过与常模比较，可以知道某一个体在群体中的相对位置。 3.2 为使常模有意义，每个人都必须在标准情境下参加痛同一测验。 3.3 标准化是指在同一条件下对所有人，以同样的方式实施测验。 欧 智力测验的开拓者：高尔顿 1. 智力的差异可以根据智力的程度来定量表示。 2. 智力的个体差异成正态分布：就是说，大多数人的智力处于中间水平，只有少数人是天才或智力迟滞。 3. 智力可以由客观测试确定。 4. 两套测试成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定。 错误思想：人种优劣论，鼓吹优生运动。注意这里的优生与现在咱们讲的优生不同，而是说优等人应多生育。 智力测验第一人：比奈 ● 1905年，比奈出版了第一部可实施的智力测验，用于对入学儿童的选择。 ●方法：按年龄对儿童进行测试，得到某一年龄儿童的平均成绩作为参考标准。测试的儿童就与这一标准比较，达到哪一标准，就有相应的心理年龄。 ●这种智力测验的思路在第一次世界大战期间的美国得到了广泛的运用，从而使美国智力测试领域很快后来居上。 1. 1916年由斯坦福大学的特曼发表比奈测试的斯坦福版。 2. 提出现代意义上的智商的概念IQ=心理年龄÷生理年龄*100。3. 不断进行修订。目前最新的版本不再是心理年龄除以生理年龄。而是完全标准化。 两个广泛应用的智商测验：一。斯坦福-比奈 智商的分类 正常智商：90-110.其中100分是人群的平均值。 优秀智商：高于120. 天才：超过140. 智力低下：低于70. 二 韦克斯勒智力测验 1939年由韦克斯勒提出，跟斯坦福测试的不同在于增加了非语言测试。 当前版本为WAIS-R，包括：知识，词语，领悟，计算，相似和数字广度几个内容。 适用于所有年龄段。 斯皮尔曼最早用因素分析的方法研究智力，发现个体在不同智力测试上的成绩高度相关。由此他认为智力分为： 1. 一般智力。是所有其他智力的基础。 2. 特殊智力。每个个体在不同领域的特殊才能与潜力。 智力理论（一） 翻译带来的问题 智力理论（二） 卡特尔将智力分为两个独立的成分： 晶态智力：一个人获得的知识及获得知识的能力。 由词语，算术和一般知识测验来测定。 液态智力： 是发现复杂关系和解决问题的能力，由木块图，空间视觉等来测定。 液态智力受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。其发展与年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，液态智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。 晶态智力至青春期仍在上升,并保持其水平直至晚年. 智力理论(三) 1。智力是多元的。每个社会都其选择的智力形式。 例如，在西方社会，逻辑-数学与语言是比较重要的能力。但是对于西太平洋岛群的卡罗琳岛却并非如此。在那里，船员需要能够在没有地图的情况下，仅仅依靠他们的空间智力及身体运动智力航向很久。因此后两者就是最重要的。 加得纳提出多元智力理论和情绪智力理论 二 . 情绪智力 加德纳研究的另一种重要的八种智力中，有一种被命名为人际间社交的能力。这种能力被后来的研究者发展为情绪智力。EQ.情商包含四个方面的成分： 1. 准确和适当地知觉、评价与表达情感的能力。 2. 运用情感，促进思考的能力。 3. 理解和分析情感，有效地运用情感知识的能力。 4. 调节情绪，以促进情感