语文人教版九年级下册名著《简爱》复习课.docVIP

名著《简·爱》复习课教学设计 九年级语文组 林敏 授课班级：九年17班 授课时间：2016年10月27日星期四上午第三节 教材内容分析： 《简·爱》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册名著导读中介绍的第二本。《简·爱》英国作家夏洛蒂·勃朗特的一部带有自传色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值＝尊严＋爱。《简·爱》中的简爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。 《简·爱》这本书中女主公简爱坚强、不屈，敢于反抗，及她面对爱情时坚守的那份自尊值得学生学习。同时它也是今年福建省初中升学考试必考的名著之一。 学习者特征分析： 初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析的同学较少，所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，回顾并懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 教学目标及确立依据： 根据文本内容与教学实际，本课我将运用一课时来教学，设计了本课的三维教学目标如下： 知识和能力目标： 1、理清思路，识记作品的主要内容，理解文章主要情节；? 2、理解作品的主要人物形象； 过程和方法目标：1、通过教师的串讲，引导学生回顾文本内容，赏析重要人物形象； 2、通过中考题型的练习，培养中考名著题的解题能力。 情感态度和价值观目标： 激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点分析及确立依据： 教学重点：了解作品的内容 教学难点：培养中考名著题的解题能力。 教学策略选择与设计： 教法设计：《简·爱》的主人会是简爱，文章围绕她所呆的五个场方来展开，思想性格一脉相承。教学时，主要是让学生根据简爱所呆的这五个地方依次展开来回顾了整本书的内容，最后再通过一些中考题来检测学生对文本的掌握程度。主要采用讲授法、合作探究法、习题训练法。 学法指导：阅读批注法、讨论法 教学资源准备： 多媒体课件、名著《简·爱》等 教学过程： 一、直接导入 有一个人，她曾对妹妹说：“我要塑造一个女主人公给你们看，她像我一样矮小难看，可是她会象你们的任何一个女主人公那样令人感兴趣。”（展示幻灯片1） 说这句话的人是谁，知道吗？她就是夏洛蒂·勃朗特。（英国19世纪现实主义作家，被马克思誉为“杰出的小说家”。）这是她对妹妹艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特说的，她和这两位妹妹被人称为“勃朗特三姐妹”（展示幻灯片2），她们在同一年诞生了三部传世之作——夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》、安妮·勃朗特《艾格尼丝· 格蕾》。 夏洛蒂?勃朗特说要创作同她一样矮小难看的女主的角，创作出来了吗？就是简爱，来自这部传世之作《简·爱》。（展示幻灯片3） 这个月我们将迎来九年级上学期的第二次月考，本次考试在名著方面我们在上次月考的基础上再增加《简·爱》，其实在七、八年级时我们已经讲过这本书的内容，据现在有将近一年的时间了，有些同学可能已经模糊了，为了更好的迎战月考，今天我们一起来复习《简·爱》。（展示幻灯片4） 二、明确中考对名著的考查知识（展示幻灯片5） 名著考试要求 了解名著中重要人物和经典情节，并能用简洁的语言进行表述 分析评价名著中重要人物的性格特征 三、回顾文本内容 1、《简?爱》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）（展示幻灯片6） 2、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，还不错，那老师想先来个小测，抽座号，看看是不是所有的人都是这么熟悉。（展示幻灯片7—17） 3、我发现大家对这篇小说相对是熟悉，很不错，接下来老师带领着大家一起来有系统地回顾一下书本的内容。（展示幻灯片18） （一）苦难的童年(1——4 章) 地点：盖茨黑德府 人物：里德太太（舅妈） 伊丽莎 乔治亚娜（表姐） 约翰.里德（表哥） 贝茜、艾博特（佣人） 劳埃德（药剂师） 梗概： 简?爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。简?爱被送到盖茨黑德府的舅舅里德先生家寄养，舅舅对她很好，但是不久舅舅过世了，他临死前曾嘱咐妻子好好照顾简?爱。但是势利的里德太太嫌弃贫穷的简（简的母亲下嫁给穷牧师，没分到一点钱；同时里德先生对她太好，好过自己的儿女，里德太太不高兴；简的性格里德太太不喜欢）处处刁难她。简?爱在里德太太家的地位，连使女都不如（只有使女贝茜还能给她一些关爱），（过了10