小学语文低年级预习案例.docVIP

小学低年级语文预习案例 在一年多的语文教学实践中，我越来越清晰地认识到一个好的预习习惯的重要性。 ??? 二年级孩子们已经认识了拼音和一定数量的生字，并且学会了查字典，具备了一定的自学能力，鉴于这种情况我开始将培养学生的预习习惯作为本学期的教学重点，我们深知预习是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程，是学生课前的一种自主认知活动，是学生自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。预习习惯实施的好坏，直接关系到教学目标的实施的效果。 《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。 ? ? ?叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。 然而，在实际教学中，我们布置预习后，学生们往往无所适从，充其量只是读一遍课文，在读第二遍就没毫无兴趣；或者在老师要求下，不带任何感情的读够老师要求的遍数。因此我们必须提出明确的要求，让学生在老师的要求下有目的的读书，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。课本上也没有留下任何预习的痕迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。基于上述情况，我摸索出一