n二语习得理论在五年制高职小学教育专业英语教学中的运用.PDFVIP

第２５卷第４期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２５　Ｎｏ．４ ２０１２年１０月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．，２０１２ Ｋｒａｓｈｅｎ二语习得理论在五年制高职 小学教育专业英语教学中的运用 吴　燕 （镇江高等专科学校 教师教育系，江苏 丹阳　２１２３００） 摘　要：分析五年制高职小学教育专业英语教学现状，介绍Ｋｒａｓｈｅｎ二语习得理论中的５个假设及其对教学的启 示，改革英语教材，结合《新概念英语》教材的基本原理和新课堂模式的构建，阐述Ｋｒａｓｈｅｎ二语习得理论运用于五 年制高职小学教育专业英语教学的可行性和有效性。 关键词：Ｋｒａｓｈｅｎ；二语习得理论；五年制高职；小学教育专业；《新概念英语》 中图分类号：Ｈ３１９　　　　　　　文献标志码：Ｃ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１２）０４－００８６－０３ 　　五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业 般都是沿用初中英语课堂的传统教学模式，注重语 生，实行五年一贯制的高等职业教育。自１９８５年在 法讲解，缺乏和学生的互动，忽视学生的语言运用能 部分学校试点以来，五年制高职教育发展势头良好， 力。此外，有些教师存在怕教情绪，因面对的学生整 为社会提供了多元化人才类型，加快了高等教育大 体英语基础较差，又受教材和硬件设施的限制，对提 众化进程，已成为我国高等职业教育的重要组成部 高学生的英语水平往往没有信心，只满足于完成教 分。当然，五年制高职教育也存在一些问题，如教学 学任务，教学质量很难得到保证。 质量不高、教材建设薄弱、生源质量逐年下滑等。令 要从根本上改变这种“学生厌学、教师怕教”的 人欣慰的是广大五年制高职院校不断进行教学改 恶性循环现象，笔者认为，首先要更换教材，使之能 革，并取得了一定的成果。英语作为五年制高职院 真正帮助学生打好英语基础，增加其英语学习的兴 校的公共课，是教学改革中的重点，很多教师就如何 趣和自信心［１］；其次要改变单一的教学方法和教学 提高五年制高职英语教学质量进行了积极探索。笔 模式，变枯燥沉闷的课堂为活泼生动的、师生积极互 者从事小学教育专业的英语教学 ６年时间，认为 动的课堂，使英语教学能真正体现培养学生“较强 Ｋｒａｓｈｅｎ的二语习得理论对该专业的英语教学有很 ［２］ 的实践能力和终身学习能力” 的思想和“加强英 大的指导作用。 语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养 ［３］ 学生实际使用英语进行交际的能力” 的教学 １　五年制高职小学教育专业英语教学现状 要求。 　　一方面，五年制高职小学教育专业的学生生源 ２　Ｋｒａｓｈｅｎ二语习得理论 质量逐年下降，学生的英语基础普遍薄弱，缺乏英语 学习的兴趣、信心和动力，厌学现象较严重；另一方 ２０世纪８０年代初，美国语言学家 Ｋｒａｓｈｅｎ在 面，教材内容偏难，教学模式僵硬，教学方法单一，客 《第二语言习得原理和实践》一书中提出了二语习 观上进一步扼杀了学生的学习兴趣和信心。笔者所