语文人教版九年级下册《关雎》.docxVIP

关 雎一、教学目的及要求：1．了解有关《诗经》的基本知识。2．理解这首诗的主题。3．了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。二、教学重点：理解这首古诗的主题。三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。五、教学过程：（一）导入 了解有关《诗经》的常识 《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。“风”：“风土之音曰风”， 是各诸侯国的土风歌谣。“雅”：“朝庭之音曰雅”， 是朝庭里的乐歌。“颂”：是用于宗庙祭祀的乐歌。  《诗经》三种表现手法 “赋者，敷陈其事而直言之也”， 赋就是铺陈直叙。 “比者，以彼物比此物也”， 比就是比喻。 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”， 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 （二）理解主题1．范读全诗??注意字音和停顿。（多媒体显示）2．自由读（注意注释中的字音）???朗读指导???关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。3．齐读（正音、停顿：关关/雎鸠）?整体感知提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？（爱情）4．是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示）问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。）串讲：男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。（多媒体显示主题内容分析）5．请同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括。学生讨论：（相爱或相恋，相即互相，是双方的。这是两相情愿吗？）明确：钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（根据学生的回答多媒体逐步显示）串讲：钟情于女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）“寤寐”“思服”什么意思？讨论后明确：追求?（多媒体显示）串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？讨论明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。6．通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情的忠贞）（多媒体显示）7．有感情地朗读。（三）赏析艺术特色（赋、比、兴手法的运用）1．兴串讲：刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到。我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？（引出）（多媒体显示诗句）串讲：这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴的又是什么？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，（先言什么，兴什么？）讨论明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。（根据分析多媒体逐步显示）2．比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比。所谓“比”，简单地说，就是比喻。（多媒体显示）我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以荇