小学数学2011版本小学四年级小数点位置移动引起小数大小变化的规律.docVIP

PAGE PAGE 4 《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》教学设计 胡敏 一．教材概述： 小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了3个例题，例1教学小数位置移动引起小数大小的变化，例2、例3教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。 二．学情分析： 这节课在整个教材中起着承前启后的作用。教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。 三．教学目标： 1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。 2．运用观察比较掌握新知,培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 四．教学重、难点： 重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。? 难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，从向左移动和向右移动两个方面下工夫。 五．课时安排：2课时 第一课时：小数点位置移动引起小数大小的变化规律 教学目标： 1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。 2．运用观察比较掌握新知,培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 教学重点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学准备： 课件、卡纸数字 教学过程： 一、复习准备，导人问题情境。 1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？ 教师板书：12.34??? 1.234??? 123.4??? 1234比较大小。???? 订正后提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)??? 教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。??? 板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。 二、进行新课 1．探究规律 （1）请同学们将8改写成三位小数。 （2）提出问题：如果将8.000的小数点向右移动，你发现了什么规律？（3）学生分组讨论完成任务单。 （4）学生汇报，共同总结移动规律。 （5）练一练：下面的数，去掉小数点，各扩大到原数的多少倍？ 0.3????? 0.25??? 0.006??? 3.28??? 10.009 2．拓展迁移 （1）猜想 师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？ （2）验证猜想 师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小组合作完成任务单。 （3）小组合作（通过实例来验证） （4）汇报交流，总结小数点向左移动的规律。 三、游戏：小数点搬家 每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。302.45，分别按原数摆好。 听题移动小数点： 扩大到原数的10倍； 扩大到原数的1000倍；（体会位数不够，用0补足） 缩小到原数的十分之一；缩小到原数的百分之一； 缩小到原数的千分之一；（体会整数部分没有的用0补足。） 四、巩固练习 1．应用规律，快速抢答。 2.85×10??? 3.9×100? 0.518×100? 34.81÷10?? 8.63×100? 2÷1000?? ?14.5÷100?? 25÷1000??????? 2．完成课本46页5题 把3.6的小数点向左移动一位是（ ）； 把3.14的小数点向右移动两位是（ ）； 把0.03扩大到它的（ ）倍是30； 把42缩小到它的（ ）是0.042。 五、全课小结 1、今天你们学到了什么知识？ 2．延伸：将来我们要继续学习如何将这个规律运用到我们的计算中。 板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化 小数点右移一位，