小学数学2011版本小学四年级小数点位置移动引起的小数大小的变化.docVIP

课题：小数点移动引起小数大小的变化 教学内容：课本第43页例1及第44页做一做的内容。 教学目标： 1、通过探究活动，使学生理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。 2、通过观察、概括，培养学生思维能力。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重点、难点 重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。 难点：熟练运用规律解决问题。 教学过程： 复习铺垫，引出新知 课件出示 比较每组中两个小数的大小。 2.提问，左边这两组小数相同，你是根据什么比较的？右边这两组小数大小不同，你又是根据什么比较的？接下来继续观察每组的小数，你能发现有什么相同的地方，有什么不同的地方吗？ 虽然小数中的数字都没有变化，但小数点的位置变了，小数的大小就不同了，这节课我们就一起研究小数点移动的相关知识。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化） 探究新知，合作交流。 师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请一位同学根据情境图来讲故事 （话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。）在听故事的过程中，你们有没有发现一些数学信息？ 学生一边回答，老师一边板书：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 师:0.009米有多长？你能在直尺上找到吗？你是根据什么知道0.009米是9毫米？ 那么0.09米，0.9米，9米分别是多少毫米呢？你是怎样想的，同桌说一说。根据学生汇报，教师板书 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 (三)合作探究，感悟新知 1.师:请同学们从上往下观察这一组式子,小组合作、讨论:根据以毫米为单位的这些整数的变化来探讨左边这些小数的变化？小数点向右移动 一位，小数怎样变化？那小数点向右移动两位，三位呢？小组内完整的说一说。 板书:小数点向右 移动一位,小数就扩大到原数的（ ）； 移动两位,小数就扩大到原数的（ ）； 移动三位,小数就扩大到原数的（ ）； 师：哪个小组来汇报你组的结果？ 生1：因为0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小数就扩大到原数的10倍。（提问多个学生） 请同学们把这个规律读一次。 要注意说明：①小数点向右移动时，非0最高位前面的0必须去掉，如0.01扩大到原来的100倍是1，而不是001。②如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。如0.01扩大到原来的1000倍是10 师：孙悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米这么长，怎么办呢？ 2.师：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？ 小数点向左移动,小数大小变化有什么规律?师：哪个小组来汇报你组的结果？ 生1：因为9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小数就缩小到原数的十分之一。（提问多个学生） 请同学们把这个规律读一次。 要注意说明：①小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。如1缩小到原来的1/10是0.1。②整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。如250缩小到原来的1/100是2.5。 还有问题吗？ 原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的方向 移动的位数决定什么？ 倍数。 拓展应用 ，巩固新知 写73.856的小数点向右移动一位、两位、三位后的小数。 写280.6的小数点向左移动一位、两位、三位后的小数。 3.练习十一第2、5题。 （五）梳理知识，总结提升 看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。 你对今天的学习满意吗？能给自己作个评价吗？ （六）板书设计 小数点向右 移动一位,小数就扩大到原数的（ ） 移动两位,小数就扩大到原数的（ ） 移动三位,小数就扩大到原数的（ ） （七）教学反思 小数点位置移动引起小数大小的变化是个难