小学数学2011版本小学四年级小数点的移动引起小数大小变化的规律.docVIP

《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计 燕山小学：吴生艳 教学目标 1.使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化. 2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律. 3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力. 教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律. 教学难点：移动小数点时位数不够的问题. 教 具：课件 教学步骤： 一、铺垫孕伏. 　　1.回答： 　　0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米 　　4分米=( )厘米=( )毫米 　　0.6米=( )厘米=( )毫米 　　1米=（ ）分米=（ ）厘米=( )毫米 二、探究新知. 　　1.导入新课. 教师板书：35.67??? 3.567??? 356.7??? 3567比较大小。 ?? ??? 教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。??? 板书课题：小数点位置移动的规律。　　 2.教学例5 　　课件演示：把0.009米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化? 　　(1)引导学生读题，理解题意.(板书：0.009米) 　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律? 　　使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍. (2)让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍. 引导学生从下往上观察 　　(3)完善结论. 　　教师提问：在例题中的省略号是什么意思? 　　教师总结概括：小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……　　(4)练习. 　　下面的数同0.372比较，各扩大多少倍? 　　3.72 372 37.2 　　3.引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律. 　　(l)教师提问：例5中的四个式子，如果从下往上看，9米变化为0.9米，0.09米，0.009米，小数点是怎样移动的?原来的数是怎样变化的? 　　(2)学生分组讨论，互相交流. 　　(3)引导学生概括小数点向左移动的规律： 　　小数点向左移动一位、两位、三位……小数就缩小到原数的1 10、1 100、 1 1000 　　(4)做一做. 　　下面的数，同506比较，各缩小多少倍? 　　5.06 0.50650.6 0.0506 　　4.教学例6. 　　(1)出示例2. 　　(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书. 　　5.教学例7 　　(1)出示例7. 　　(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书. 　　三、巩固发展. 　　1.下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化? 　　0.7 0. 25 0. 006 0.50 62.4 　　2.下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化? 　　36.8 5.41 7.295 128.6 　　3.填空题. 　　(1)6.03的小数点向右移动 ( )位是60.3，扩大( )倍. (2)84小数点向左移动一位是( )，缩小到原数的( )； (3)去掉1.04的小数点，原来的数就( )( )倍. 　　(4)将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就( )( ). 　　四、全课小结. 　　今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是： 　　小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……小数就缩小到原数的1 10、1 100、 1 1000 …… 　　五、布置作业. 　　把3.54改写成下面各数，它的大小各有什么变化? 　　0.354 35.40板书设计 小数点位置移动引起小数大小的变化 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 设计意图： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。本课首先通过复习几个小数大小的比较，看出小数点的位置直接影响到小数的大小，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学